「現在開始，想像自己是一隻小兔子，鼻子是不是動個不停？會不會前進跳動？如何用大大的門牙吃東西…。」3月底的某個周六早晨，30位小學中低年級的孩子，齊聚排練教室，在花花老師的帶領下，展開3小時的兒童戲劇初階體驗。

這群孩子有個共同身分，都是新移民二代，第一次接觸課程，幾位孩子神情害羞，有的甚至要母親陪伴，才能鼓起勇氣走進教室，之後便在老師與志工的帶領下，一會兒伸展雙手，一會兒彎腰蹲下；老師幽默的口頭引導，讓孩子們僵硬的肢體慢慢延伸，緊張的心情也隨之舒緩，歡笑聲充滿整間教室。

這是伊甸基金會主辦的新移民二代多元戲劇培力課程，開辦至今已3年，受到許多新移民家庭的關注，去年參與初階課程的孩子，隔年可以回來參加進階班的訓練，等升上國中，還可以參加多元智慧的培力課程，內容結合兩性教育、人際關係以及技職教育的延伸；有別於單純母語的教學，這種課程具有更多元的學習方式，使得每年的報名情況都超出預期。

伊甸基金會新移民家庭成長中心朱莉英主任表示：「多元文化是這群孩子身上很特殊的部分，當初規畫戲劇課程，是期待以活潑的方式教導他們認識自己的文化，」她說，有些孩子缺少自信，也可以藉著戲劇興趣的探索，增強自信心，學習勇敢表達自己，建立正向的人際關係，「所有的課程內容都經過特別的討論與規劃。」

透過戲劇開發想像力與創造力，有助於訓練孩子的表達能力。

「兒童戲劇培力課程，不是為了培養小演員或小明星，而是希望透過戲劇活動，訓練觀察與表達能力，學會認識自己、關心別人、自信的表達內心感受，因為許多新移民二代的孩子，相較之下，比較愛在心裡口難開。」這是從事兒童戲劇教學將近9年，本名林佳樺的花花老師所觀察到的現象。

花花老師接觸的新移民二代孩子，就跟多數學童一樣，只是表達上稍微害羞慢熟，比較不敢開口發言，因此透過戲劇課程的引導，從肢體展開到發聲引導，能夠提升他們的自信程度，表達能力也顯著進步。花花老師說：「為了創造更多舞台，我們在課程安排上分成肢體開發、聲音開發、想像力、創造力以及最後的團體創造課程。」肢體開發是透過生活中的觀察，從比較簡單的大小、形狀、動物模仿…去開發孩子的肢體；至於聲音開發，就是讓孩子回歸到認識自己的聲音，分辨語言表達的方式，以及演員基本的腹式發聲訓練。

想像力與創造力的課程，則是將戲劇應用到生活裡，例如生活中有各式各樣的花，玫瑰花、百合花…形狀顏色都不相同，學生們經過各自的觀察後，經由身體演繹出來的呈現也不相同，這樣能加深孩子們對生活的觀察，讓他們有機會去看看天空，觀察樹木的形狀，花草的變化，培養欣賞周遭事物的眼光，這些感受與觀察對學習力與專注力有正面影響，也是生活藝術的啟蒙。

最後一項、也是最重要的，就是學習與人互動溝通。團體創作的過程，對新移民二代的人際關係幫助很大，老師會安排幾位團員一起演出車子不同部位的零件，要前進時每個人的動作都不相同，往往讓課堂上笑聲不斷。或是合力演出一道母親家鄉的料理，由每位同學扮演不同食材，下鍋時有人油爆、有人彈跳翻轉，表現上自由發揮，團隊合作的過程總能夠撞擊出多元文化的火花，最後於舞台上齊力呈現，學員之間也因此成為了好朋友。

花花老師（本名林佳樺）教過新移民二代與偏鄉的孩子，期待他們從兒童戲劇課程中學會感受、建立自信。（張素卿攝）

「今天回家，你們都要變成一個小小記者，訪問媽媽關於她家鄉的20個問題，記錄答案後在下次上課時跟同學們分享。」兒童戲劇培力課程的回家作業，刻意創造機會讓孩子認識新住民母親家鄉的文化，舉凡天氣、童玩、歌謠、傳說故事，都可以是採訪題材，藉由小記者們課堂上的分享，也讓其他同學有機會認識來自不同國家的多元文化。

其中有幾位第二年帶孩子參加進階課程的新移民媽媽表示，都是因為去年上過初階戲劇課之後，看到孩子個性變得自信活潑，甚至主動要求參加了3天2夜的夏令營活動，回家後還能跟父母親分享越南的美食、泰國的文化、印尼的風俗習慣，對於新移民母親在台灣生活上面臨的辛苦也更能感同深受。

一位來自越南的媽媽開心的說，「我兒子小源個性相當害羞，不愛說話也不擅與人互動，去年參與了戲劇班後，開始會跟家人分享在課堂上學到的東西，連學校的老師都發現，小源現在會主動去幫助同學，個性明顯開朗自信許多。」看到這樣的改變，小源母親非常欣慰，她說，只要孩子喜歡，一定會繼續支持他來上課。

伊甸基金會新移民家庭成長中心朱莉英主任表示：「其實這堂課也為孩子打開了國際視野，尤其許多東南亞新移民的媽媽，都非常希望孩子能夠多理解一些自己家鄉的文化，我們藉此搭起一個橋梁，真的有許多孩子就開始期待，有一天能夠跟著母親回到她生長的家鄉去看看，我們非常樂見這樣的互動。」

兒童戲劇課程的主軸是遊戲與玩耍，讓孩子在歡樂的氣氛中啟蒙藝術。

「接觸藝術很重要的關鍵是感受，這也是一種熱情，當你沒有感覺沒有熱情，學習就會變得無趣，有沒有都無所謂…，」花花老師說出了資訊爆炸時代，孩子們過度擁抱3C產品後的隱憂。許多家長都希望孩子對藝術感興趣，卻總是不得其門而入，「我教兒童戲劇這麼多年，最希望看到孩子去感覺一件事情之後，能夠表達出來，即使只是很開心很好玩這麼簡單。」她說，最重要的是老師會在課堂上聽孩子說、專心聆聽他們回答，努力稱讚他們的創意，讓每一個人都敢於開口表達；現在的生活步調很快，孩子們的感受容易被忽略，因此她教導孩子們要先停下來感受，之後才會懂得欣賞。

花花老師以自己的親身經歷，說明為孩子找到興趣，是多麼重要的一件事。高中時期讀的是烘焙專科，畢業後即進入職場，單純因為喜歡小孩，當起幼稚園當老師的她，卻沒預料到因為外型稚氣，無法取得家長信任，竟遭學校開除，如今回想起來，花花老師沒有怨言，反而說：「這是一個很好的挫折…因為我發現自己原來喜歡小孩，知道興趣後才去讀了幼保科系。」她畢業後就到信誼基金會實習，開始接觸兒童小劇團，慢慢喜歡上這樣的教學方式。

很幸運後來遇到如果兒童劇團的徐婉瑩老師以及張曉華老師，花花跟幾位前輩學習後，因緣際會之下接觸到「Teach for Taiwan（為台灣而教，TFT）」，這是一個專為解決台灣偏鄉教師流動率高而創立的組織。一直以來，因為信仰讓她對偏鄉學童的教育有一份責任感，所以心動加行動，她考上桃園市復興區霞雲國小代理導師，現在自己帶班之餘，也為學校組成了戲劇社團。

外型依然稚氣，今年33歲的花花老師進入職場後，繞了一大圈才找到自己的最愛，她也希望所有的孩子能在學習中找到自己的興趣。她表示：「很幸運的，我現在帶3年級，山上泰雅族的孩子也有自己的母語，我讓他們用灰姑娘的故事演出交通安全的劇碼，自己動手做戲服、道具還參加比賽。」花花老師說，有些孩子自信心不足，就跟她教過新住民的孩子一樣，經過戲劇課程訓練，都能找到學習的樂趣。

前陣子有個孩子上過新移民二代兒童戲劇課程後，就發現有強烈的演出興趣，決定報考戲曲專門學校，如今才小學5年級就願意住校，每天拉筋劈腿吊嗓從不喊苦，這個例子讓花花老師相當感動，她說：「其實許多新移民的媽媽盡全力支持孩子想做的事情，是因為自己體會過融入新環境的過程，所以更能理解孩子的辛苦，只要他們找到有興趣想學的課程，家人通常都會全力支持。」

兒童戲劇課堂就像個魔法，讓孩子們可以忘記其他的事情，培養出更多面向的眼光去欣賞身邊一切事物，也能讓孩子認識自己，知道自己喜歡什麼，打開感受的雷達，藝術殿堂的大門已然開啟。

多元文化是新移民身上珍貴的資產，而多元的學習方式可以讓親子關係更緊密。（張素卿攝）