會說話的手

近年來，在一群有心人士的推動和努力之下，「手語研習班」在全國各醫院、公私立機構、各級學校的社團堣斷開辦。連坊間社會人士閒暇進修的民間社團中，「手語」也赫然與插花、韻律、汽車修護、樂器……等並列「才藝」項目。

學生、家庭主婦、工程師、貿易公司秘書、店員、護士、教師……都希望自己能擁有一雙會說話的手。

圖2.：王莉茹女士示範手語「蘭花」。

大家都來學手語

廿出頭的林小姐，因為家中有位失聰的哥哥，雖然自小也能打些簡單的手語與之溝通，但這回她決心要學得完整深入。

臺北工專的顏賢仁，經常在公車上看見一群聾生飛舞著手指，臉上透出興奮的表情。他希望自己也能與他們「交談」。

一位幼稚園的老師，看了手指運動能使人變聰明的報導後，參加了手語班。

祖母級的陳女士本來要報名參加「家庭電器修護班」，沒想到額滿向隅，就轉到手語班，「多學一種技藝總是好的嘛！」她說。

還有人因為不能忍受辦公室冗長枯燥的例行會議，而與同事結伴來學手語，以便開會時聊天解悶；更有許多人只為了新鮮、好奇，而不想錯過這股「新風潮」。

圖3.：電視手語歌比賽中，舞蹈與手語並重。（楊永山）

手語並非「國際語言」

「其實，一般人在日常生活中，多少都利用過『手語』。」臺北啟聰學校校長張祥光指出，每個人說話時都會運用手勢和表情，試圖表達更完整的意念。另外，交通警察用手勢指揮交通、童子軍的旗語，也算是「手語」的延伸。

一般人最熟悉的記憶，恐怕是小時候媽媽午睡，或老師背身寫黑板時，與同伴比手畫腳的「手語」經驗了。

手語研究班的成員，在種種不同的學習動機之外，「比手」畫腳的肢體運動，和童年記憶猶新的經驗，也為這門功課帶來更多樂趣。

有人誤將手語當作「國際語言」，以為學會了手語，就能周遊列國、溝通無阻。事實上，每一個國家，每一種語言，都因風俗民情、文字結構不同而各有獨特的手語。張校長表示，本省的手語源自中國大陸及日本，其中日本又有東京及大阪兩種語系，再加上本省同胞自創的手語，於是形成「南腔北調」的局面。

圖1.：聾劇團團員在第四次公演中，表演廣東歌曲「一點燭光」。（聾友張忠業攝）（聾友張忠業攝）

能激發豐富的想像力

教育部從民國六十四年開始著手統一的工作，邀請北、中、南三所啟聰學校的資深老師及手語專家共同研究，並在民國六十七年完成第一本手語畫冊，其中收有兩千個常用字彙，成為學校通行的標準手語。

教授手語的梁麗文老師表示，本省大部分的手語，就像中國的文字結構一樣，利用象形、會意、指事……來傳達訊息。以我們的手語為例，「蘭花」，手指的動作就像一朵盛開的幽蘭；「汽水」，則表現出「會冒泡的水」；把食指壓住鼻孔的一邊，就表示「一竅不通」……。

「學手語往往還能激發豐富的想像力」，梁老師說。

圖2.：手語班中的學生跟著老師依樣「畫」葫蘆。（楊永山）

配合表情，「手」腦並用

學手語並不困難，手腦並用，反覆練習就能熟記。打手語尤其要注意動作的位置、手形、方向與大小，差以毫釐，就可以失之千里。啟聰學校童主任舉例說，兩手在頭上畫過表示風景的「景」，在胸前畫過，則表示感情的「情」。說者疏忽，難免令人丈二金剛摸不著頭腦，甚至會錯情意了。

啟聰學校丁亞華老師強調「表情」的重要。她認為手語要和身體動作，臉部表情相輔相成，才能更適切地表達意念。比如像「冷」字，除了舉起雙手，握拳抖動的動作外，加上顫抖的表情，就讓人一目了然。

經由歌曲來學習手語，是有趣而快速的方法，並且行之已久，大家耳熟能詳的流行歌曲「小城故事」、「月亮代表我的心」、「梅花」，就是一般學習手語的入門歌。經過電視和救國團團康活動的傳播，這些手語歌普及的程度，往往使從未正式學過手語的人，也能比畫二下子。

圖3.：「跟我說：媽—媽—」台北啟聰學校幼稚園部的老師正教導聾童發音。（楊永山）

手語歌手「舞」足也「蹈」

手語歌既有趣又能達到學習效果；而飛舞的手指、靈活的表情，更使它表現出豐富的肢體語言，看來賞心悅目。電視公司於是將它列入擂臺競藝的項目，手語歌不但隨著星期天收視率極高的電視節目，令千千萬萬聽人（相對於聾人的聽力正常者）的家庭接觸了手語，它的本身，竟也愈加豐富多樣，到了艱深競「技」的地步。

得過臺視五燈獎節目最高榮譽的優勝者王莉茹表示，只有節奏較慢，內容具體的歌，適合手語的表演。但隨著手語的普及，許多人都能熟練地表達較艱深的字句，再加上舞蹈的輔助，時下人們醉心的手語歌，似乎已由「以歌學手語」的「手段」，反而變成了「目的」。「並非每一首歌都適合用手語表達」，她說：「像流行歌曲『水長流』的歌詞中，最後一大段『啊……』就曾令表演者傻眼。」

最終目的是與聾人溝通

這位曾經在手語歌的競藝中，因加入舞蹈動作而極受觀眾歡迎、並成模仿對象的勝利衛冕者，並未料到手語歌會發展成今天舞蹈勝於手語的情形。「我想，學手語或手語歌，最終的目的都不在『表演』，而在與聾人溝通。」王莉茹回憶她自己當年學手語的動機，就是為了能為聾人服務。

幾年前，她在南部的郵局擔任櫃臺工作。有一天，一位男士在櫃臺前徘徊，彷佛要洽事，卻躊躇不前。當時櫃臺人潮很多，這位男士直到人潮散盡，才挨到櫃臺邊，遞上一張「我要開新戶」的字條。

「當時我心裡很難過」，王莉茹說：「如果大多數的櫃臺服務員能通手語，失聰的人就不會如此辛苦、躊躇不前了。」

除了聽障，他們與常人無異

根據臺灣地區各省市社會處局的統計，全省經登記的聲音或語言機能殘障者，有三千七百五十六人。聽覺或平衡機能殘障者，有三千零五十三人。如果再加上未登記者，實際數字當不只如此，據估計，應在二萬人以上。

我們習慣將這些人稱作「聾人」或「失聰者」。他們大多數是在幼時發高燒、誤用藥物，導致聽力或聲帶障礙。從外表上看來，他們與常人無異，——除了擁有自己的語言——他們用手「說話」。

在啟聰學校裡，他們學會了這套聾人之間溝通的方法。但回到家裡，或步入社會，他們與聽人的溝通就很有限了。

一位在啟聰學校任教的顧老師，曾經形容她班上有個二年級的學生，每到假日，總要獨自從臺北市的錦西街坐車到三重，就只為了想和同學「聊聊天」……。

就在一群熱心人士的努力下，聾人與聽人的溝通，漸漸有了轉機。

積極向聽人社會溝通

民國六十六年，「大專聾友會」開始積極地籌備向聽人的社會推廣手語，他們協助旅臺研究手語的美籍人士史文漢，在臺北基督教女青年會開辦了一個以聽人為對象的手語班。

同年秋天，在美國得到奧勒崗戲劇碩士的汪其楣小姐加入了聾友會的工作，並且組成聾劇團，籌畫聾劇的演出。

「國外專業性的聾劇團經常到世界各地演出契可夫、莫里哀等人的名劇，有極高的藝術評價，他們精湛的演技和視覺上所表現出的強烈效果，令人嘆為觀止。」汪其楣表示，尤其當這些演員用手語和觀眾傾心交流的時候，臺上臺下一片飛舞的美麗手指，更教人感動萬分。

臺北聾劇團在六十七年五月的第一次公演「請來看飛舞的手指表現聾人生活」，也引起了戲劇界、文化界盛大的迴響，聾人的藝術才華與聾聽適應問題，更在報章上熱烈討論。而臺下頗受感動的觀眾，更成了「手語班」的基本學生。

手語漸成風氣

這批聽人與聾友後來共同組成了手語俱樂部，進行推展、研究手語的工作。民國六十九年，他們正式成立了「中華民國聾人手語研究會」，並建立「手語之家」，作為聚會的場地。

除了交誼活動，他們也編印刊物、輔導聾童口語。輔導在學聾生課業、義務支援手語翻譯，並且陸續在全省民間、學校社團以及公私立機構，包括女警隊、醫院……等單位開辦手語班，總數不下百餘班，學員人數更不可數計。

七十年二月，北、中、南三所啟聰學校開始配合縣市政府及救國團，舉辦手語研習班。其後，臺北社教館以及其他民間社團，也加入行列；再經電視手語歌的影響，聽人學手語的風氣就愈形普及了。

伸出你的手來談談天

有一首美國手語歌的歌詞這樣說：

「向我伸出你的手來學我的語言，

你可以在空中打出話來，

我們可以一起摘天空裏的星星，

我有好多事情想跟你說，

我想和你共渡人生，

讓我們來實現這個夢吧！」

讓我們來實現這個夢吧，你說呢？