教科書開放了，從八十五年六月開始，自小學一年級起逐年實施。經過了六、七年的催生，國中小學教科書終於緩步走出統編本。在一個多元、民主、競爭劇烈的時代中，基礎知識的建構，將會是更多人的決定，而做決定這件事，也會是更多人的責任與義務。

從小，我們讀課本、背課本，再從課本幻化出的各種參考書、測驗卷裡千翻百滾，記得小時常想，不知道是誰寫的課本，那個人一定很偉大，怎麼什麼都知道？可是碰到難記、無趣的內容時也常想，不知道是誰要我們背那麼多東西，一遍又一遍演算代數幾何，不知道除了拿來考試外，還有什麼用？

當然這些問題不會在一個學生的考試卷上，所以我們也從來不曾思考，誰決定我們該在什麼時候知道什麼？有沒有另一種選擇？

事實上，不但做學生的不會問這個問題，連老師也很少去質疑課本的內容與排列順序，反正只要盡量把內容所涵蓋甚或能延伸的都灌輸給學生，就是非常盡責的老師了。而且全國都是一樣的教材，既無可選擇，也無需花這個腦筋。

可悲的是，儘管教科書的天地有限，對多少學子和教師而言，它竟是生活的重心，緊繫著我們未來的前途與幸福。

和許多贊成教科書開放的人士相同，我們並不是認為原來教科書編得不好，事實上，好與不好原本就是比較和選擇下才產生出來的。我們希望經由比較、選擇和實地教與學的過程，不斷地去發現教科書怎麼教、怎麼選、怎麼寫，希望讓我們的學習更有趣，使得學習成為一個人一輩子不願捨棄的功課。

我們也希望在一個越來越開放、變化越來越迅速的時代中，所使用的教科書，能和週遭的環境接軌，希望花了那麼多生命去學習的觀念和知識，能夠對我們和別人更有益。

所以我們張開雙臂，歡迎這展開互動的第一步，肯定教科書開放的精神；並在政策實施一年後，實地訪問產官學界的相關人士，看看教科書開放的成績和所碰到的問題。尤其是身在第一線、使用新教科書的小學教師們，他們的想法和做法。

深度檢視這個題目，最重要的兩個問題，一個是新教科書的內容為何？和舊版有什麼顯著的差異？學生的反應如何？另一個則是怳戴篕琚B也是許多教育界人士對教科書開放最大的隱憂及疑慮所在，教科書選擇權誰屬？在教科書隱藏的龐大商機中，教育本質會不會受到影響？簡單的說，教科書會不會淪為僅僅是一種商品？這其中會不會有利益輸送等弊端？我們的下一代究竟會不會是教科書開放的受惠者？

據此，我們在中小學開學之際，製作了「誰決定知識？」、「誰選擇知識？」兩個專題，並將教科書開放過程中的大事製成簡表，讓海內外關心台灣教育改革的讀者，能夠在最短的時間內，對教科書開放這個議題有所了解。

同時，就年初讀者意見調查，我們得知光華的許多長期讀者都是教育界人士，我們也希望，您能就本身對此議題的觀察或參與給我們來函，我們會在雜誌上整理發表，並提供給相關機構參考，希能共同為正在行進中的「教材革命」盡一分心力。

自從去年底南非邦誼生變以來，我

國的國際空間和外交關係一直是國人關心的重要議題，而以台灣經濟力為號召的「經貿外交」，近來更是輿論的焦點。輿論所擔心的，是形成我國強大經貿實力重要一環的台商，在向海外發展，選擇投資據點時，有沒有足夠的商情資訊？會不會因而遭受重大損失？有哪些企業在海外投資成功？它們是如何成功的？而這些資訊，由於媒體採訪費時耗力，一般台灣民眾並不熟悉。

我們因此在不久前企劃中南美專題報導時，將遠征的台商企業列為重點之一。我們發現，在中南美國家投資成功的大有人在，其中有資訊業者、紡織業者、銀行業者、漁業經營者等各行各業，每個成功的經營者都有獨到的眼光和策略，值得海外投資者參考。除了已將這些報導彙編成專書《雙贏──蕃薯仔打拚中南美》外，我們也逐期在雜誌上刊出他們的故事。這期的重點報導即是宏眭漱井n美策略，看宏皉p何在全球資訊業老大美國的嘴旁，成為中南美的「第一」、「第二」品牌。