今年30歲，目前就讀美國麻省理工學院工商企管研究所的吳佩如，很早就為了踏入職場，累積跨領域能力。

母親從事直銷業，吳佩如從小即立志投入能服務人群的業務工作。但大學考得不盡理想，吳佩如只能進入政大俄文系，不想從事翻譯與外交工作的她，開始思考轉系。

迎接挑戰，校園學子遊走於不同課程裡培養跨域能力，找尋開啟夢想職涯的鎖匙。

雖然俄文系的畢業出路有限，但時值俄國正準備加入世界貿易組織，市場前景看好。她心想，與其轉系，何不如立基俄語優勢，再選讀商學與管理課程，補強跨領域知識。下定決心後，在俄文之外，吳佩如又勤念英文，也為雙主修作準備。

一年後，吳佩如以排名班上前5%的成績申請到國貿系雙修資格。在俄文系128個學分外，又選修國貿系七十多個學分。為此，大學4年，她幾乎沒有時間玩樂。

一番辛苦換來的，是華碩與廣達兩家知名科技公司的工作機會。「如果沒有另外選讀國貿系，僅憑俄文學位，恐怕很難獲得科技大廠的業務工作。」她的努力終於有了代價。工作一年半後，吳佩如也赴美攻讀碩士，一圓留學夢想。

民國76年次，擁有台大農藝系、社會系雙學位的林穎資，則因為跨領域選讀，探索了人生的另一種可能。

就讀農藝系後，林穎資並不想和其他同學一樣，進入生技公司，或是從事農業技術研發工作。自高中即對人文與空間議題感到興趣的她，開始旁聽社會系、城鄉所課程，因而對社會系萌生興趣，決定雙修社會系。

穿梭在社會學不同流派的理論中，林穎資嘗試以行動實踐理念，她曾參與野草莓學生運動。2009年畢業後，憑著在農藝系學到的農業知識，與社會系的實踐關懷，獲得大陸工程公司旗下浩然基金會與海外非營利組織合作的實習機會，前往巴西，加入以當地教育家Paulo Freire為名成立的教育組織IPF（Instituto Paulo Freire）。

半年時間內，林穎資在當地負責舉辦電影講座、演講論壇，邀集當地教師、學生與民眾一起對談；也曾隨著組織成員，前往當地社區、有機農園進行田野調查，希望能激發巴西居民的公民意識，主動改變生活周遭的環境與教育問題。

受到城鄉所薰陶，林穎資著迷於「參與式設計」的理念，赴荷蘭攻讀地景建築與規劃碩士學位時，也以農藝與社會面向的「都市農業」為論文題目。

回國後，林穎資的專業深獲目前任職的都市景觀公司老闆賞識，延攬她加入，在糧食議題漸趨嚴峻之際，研究台灣發展都市農業的可行性。

橫跨3D影像與藝術文化的多媒體領域，需要融合影像科技與深厚的藝術文采，才能吸引眾人目光。圖為花博夢想館。

雙主修，成了不少學子通往夢想職涯的捷徑。而兼顧深度專業與廣度領域的「T型人才」，也正是職場專家與企業最渴求的人才類型。

T型人才的概念其實並不新，處於全球化浪潮的洪流中，培養多元能力的觀念猶如金科玉律般一再被提醒，可見其重要性。

1995年，哈佛大學商學院教授桃莉絲‧巴登觀察微軟、惠普等科技業的用人趨勢，發現除了專精技術外，也需具備第二與第三專長，因而提出T型人才理論。

所謂T型，就是以自身的核心能力（如大學的學院訓練）為主幹（I），加上自工作或生活中培養或學習來的第二專長而構成的T型。

2006年出版的《未來在等待的人才》書中更指出，「多樣」已是當代社會最重要的關鍵字，企業講求多工、社會重視多文化，娛樂走向多媒體。面對資訊爆炸、分析工具日異月新的時代，能化繁為簡、展現同理心、編織故事，理性與感性兼具的人才，才能為自己與他人尋找喜樂，發掘工作與生活的意義，而這就是跨界者最擅長的事。

日前104人力銀行公布的《上班族職務跨界研究報告》也指出，跨界人才面對工作轉換與職務調動時，因為深具信心，工作滿意度遠比其他人高出6個百分點；而跨界者獲得升遷的比例，更比其他人高出29個百分點。

104人力銀行資深副總經理洪廣禮表示，雖然跨界並不是決定職場表現的單一因素，但因為工作分工越來越細，跨界人才具有解決問題的整合能力，容易在競爭激烈的職場中，脫穎而出。

當紅的文創設計是學子展現跨界能力的最佳實驗場。

這股人才趨勢的變化也吹向學校，多年前不少大學就開始推動輔系、學程與雙學位制度，培養學生的多元能力。

2005年，台大校長李嗣涔上任後，為了推銷文、農、理學院等冷門科系，曾大幅鬆綁雙主修門檻，喊出「選校不選系」的口號，希望藉此吸引優秀高中學子前來就讀。

在校方鼓勵下，台大申請雙主修的學生人數由88學年度的466人，增加到102學年度的1,470人，成長2倍；其中經濟、財金與會計等足以掌握產業前景的科系，是最熱門的雙主修領域。

2010年，台大更修改《學士班學生修讀雙主修辦法》，規定若選擇雙主修的學生，畢業前若符合任一系畢業資格，並通過成績與面試審核，即能以該系身分畢業。

以傳播與管理學院聞名的政大，目前每年平均約有1,000名學生選讀雙學位。政大教務長詹志禹表示，人文系所的學生不若理工科學生容易求職，校方希望透過輔系、雙主修，以及學程設計，強化學生的專業。以學程規劃來說，目前政大有創意、語言認知與大腦神經科學等二十多個學程，學生可以不受限於成績和修課人數的限制，更自由地跨系選修學程課程。

私校當中，靜宜大學則是最早大力推動相關政策的學校。

20年前，在當時校長李家同的主導下，靜宜大學即大幅放寬雙主修資格；2006年更推出「4年雙學位制度」，主動結合冷門與熱門的「台文系──傳播系」、「財務與計算數學系──資工系和財金系」，透過系所合作，活絡冷門科系學生的就業力。

靜宜大學教務長曾守得不諱言，這個發想原是為了拯救部分冷門系所招生的變通之策。

舉例來說，台灣文學系與中文系的定位相近，師資也有重疊，畢業生求職往往相互競爭，甚至造成台文系因招生不足而被迫停辦的窘境。校方因而決定結合傳播系，成立雙主修制度，開設廣播電視、攝影等實務課程，協助學生就業。

其次，選課衝堂是雙主修制度最常見的問題，學生可能被迫延畢，並負擔高額學費。透過系所合作，整合出最有效的課程安排，學生即可於4年內順利獲得雙學位。系所也保留退場機制，學生若無意繼續選讀，也可以放棄。

這套由校方幫忙「調配」的雙學位套餐，雖然少了學生探索知識的自主性，但也排除了被迫延畢的風險。

靜宜大學統計，雙學位制度實施後，學生極為滿意，選修雙主修的學生人數高達2成。台文系學生選修雙學位的放棄率，由民國98年度的53%降至30%；財數系選修雙學位的放棄率則由59%降低至28%。該校針對校友就業滿意度的調查顯示，畢業校友最滿意的就是校內的跨領域整合課程。

不少人認同，跨領域是未來人才最重要的能力，也是讓世界進步的關鍵力量。若想站在全球化的浪頭之上，不妨就從善用校方資源，穩穩地「腳踏兩條船」開始！