特殊教育不等於「啟智教育」，障礙兒童也不該被污名化，早日為孩子找到最適合的受教方式，才是最重要的。
台北市中山國小是全國第一所設立集中式特教班的學校，至今已有43年歷史；隨著特教理念和制度的改弦更張，如今中山國小除了每年級15個普通班級外，全校另外設有7班特教班，4班資源班，在教育部的評鑑中，是全國特殊教育辦得最好的學校之一。
目前中山國小共有186位老師，其中20位具有特教資格，普通班老師也多受過特教知能研習。「教育部規定，未來學校甄選教師時，將優先進用具有特教資格的老師，」校長吳金龍說，連他自己也修過輔導學分。
「愛心家長」協助特教，是中山國小的一大特色。吳金龍指出，和別校總是排斥普通生不同的是，中山的愛心家長多由普通生家長組成，他們親眼看到特教班老師的辛苦付出，願意主動協助。以三年級的特教班為例，8位學生，有15位愛心家長輪流排班照顧。
總務主任崔德龍指出，特教班不求課業精進，課程目標以生活適應為主，帶他們坐公車、捷運、火車、去校外上游泳課等，都需要大量的人力照護，這些都有賴愛心家長的幫忙。
除了針對中重度障礙學童開立的集中式特教班外，各年級的「資源班」也充分發揮輔導功能，協助分散在各普通班上課的特殊兒童順利融入課堂生活。
低年級資源班老師梁秋月帶領的12位小朋友中，有自閉症、學習障礙和部分無以名之的障礙學童。梁秋月利用早自習的時間為孩子加強國語、數學，午休時間又設計各種主題活動，讓挫折忍受度低、不能與人合作的孩子學習團體活動。此外，還外聘音樂老師來教授孩子們非洲鼓，「弱勢孩子能藉由音樂展現能力，提升帶動他們的整體表現，」她說。此外，中年級的資源班老師則利用午休時間帶孩子們下棋、打球、作手工肥皂，也有異曲同工之妙。
在普通班與資源班、特教班老師的共同努力下，中山國小的特殊教育不僅聲名遠播，也成為各校的典範。
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