這是一所特殊的學校。

在新竹，在有「臺灣矽谷」之稱的科學園區，兩年前才設立，是全省年紀最輕的一所學校。它的規模很大、也很小。

大的是它的組織。學校採二部制，此二部不同於一般人熟知的日、夜間部，而是實驗與雙語二部。

實驗部的主體是實驗高中，學校即以此為名，下設國中部、國小部及幼稚部，其學制、課程、教材與國內同級學校相同，目前共有廿五班，學生六百九十四名。

雙語部是國內第一所，也是目前唯一的一所雙語言學校，以英語教學為主、中文為輔。學制上參照美國六、三、三制，設一至十二年級，課程與教材均模仿美國，不過每週多了六堂中文課程。目前按實際需求只開到第十級，學生人數僅卅七人。

「我們全校師生總共不過七百多人，然而體系龐雜，像個大雜燴」，實驗高中校長張玉成開玩笑地形容。他因此也常被朋友稱為「身兼五校之長。」

「五校合一」，每逢下課時間，校園堨i熱鬧了，有穿著圍兜兜、走起路來步履蹣跚的小娃娃；有十七、八歲，穿著制服、戴著大盤帽的高中生；有金髮碧眼的外國小孩、嚼著口香糖、操流利英語的華裔青年……。

圖2.：實中強調啟發式教育，十分重視自然科學實驗。（張良綱／鐘永和）

科學園區為什麼「獨獲青睞」？

為什麼會有這麼奇怪的學校？

「所以才叫『實驗』學校呀！」張校長指出，實驗中學是國內唯一不以學區、而以家長在職單位登記入學的學校，凡在園區內工作者的子女，都有入學資格。

所謂的「園區內」，除了位於新竹市郊、關東橋附近，佔地七百公頃的園區本部外，還包括鄰近園區的研究單位，如清大、交大、工業技術研究院、食品科學研究所，及國科會精密儀器中心。

為什麼這些單位的員工子弟能「獨得青睞」，享有入學資格？

「這是有緣由的」，曾參與建校計畫的清大訓導長楊覺民指出，臺灣正處於經濟成長的轉捩點，必須突破產業現狀；邁向高科技是方式之一，而科學園區，就是政府佈下的一步關鍵棋。

高科技工業被稱為「與時間競賽的行業」，需要密集的技術與龐大的資金，方能發展。最能有效解決這兩個問題的辦法，是借重外力——延攬海外人才與吸收外資。

在延攬人才上，我國握有一個有利的籌碼——許多滯留海外的學人走高科技路線，他們對自己的祖國總有一份感情，爭取他們回來工作自然比其他外籍人士容易。但實際成果卻不令人滿意。

據行政院青輔會去年八月對海外學人所作的調查顯示，百分之四十五的海外學人對返國後子女教育的銜接問題，表示「極度關切」。這也是許多人雖有回國意願卻仍躊躇遲疑的主因之一。

圖1.：為使雙語部學生多接觸中國文化，實中也開設中國樂器、中國功夫等課程，圖為他們上器樂課，邊聆聽豎笛國樂，邊動「口」練習。（張良綱／鐘永和）

放「長線」釣「大魚」？

尤其我們最迫切需要的對象——年紀在卅五到四十五歲間，學業已成、又有幾年實際工作經驗的學人，子女多在念小學或中學。把子女單獨留在國外不能放心；帶回國來，又因語言問題，不能立刻銜接上國內教育，加上他們多已習慣美式教育，對國內較保守的教育方式，恐怕也無法一下子適應，就這樣拖住了學人回國的腳步。

中國父母素來重視子女教育，以往海外學人或華僑返國停留時，多半將孩子送到美國學校、華僑學校，或私人立案的外語學校，如道明中學、文藻外語學校等，但因這類學校數量有限，分佈也不普遍，因此不太能滿足海外學人的需求。

新竹地區沒有類似的學校，需才孔急的科學園區於是設法解決海外學人的這個「心結」。

民國七十年，科學園區初創時，園區管理局、國科會便邀集教育部等相關單位，擬議籌辦一所學校，來解決海外學人子女的教育問題。

經過周密的磋商，三個單位決定突破現狀，以相當於籌辦一所國立大學的預算——新臺幣一億五千萬元來創辦這所教育史上「史無前例」的實驗學校，並決定設立雙語部，本意是幫助學人子女作語言適應，同時也能解決園區內外籍人士子女的就學問題。

圖2.：張玉成校長說明實中創校的二個目的：解決回國的海外學人及來台外籍人士子女的教育問題，及做為國內教育改革的「試金石」。（張良綱／鐘永和）

實驗學校「實驗」些什麼？

久居海外中國人，不少人雖身在國外，卻心念祖國，他們也希望自己的子女，能與自己一樣，接受中國文化的刺激；一些回國定居的學人，也希望子女能接受正常體制下的教育，雙語部無法滿足他們的需要，於是又有「實驗部」的設立。

張校長指出，成立『實驗部』，一方面也是希望在充裕的經費下，運用比國內同級學校更有彈性的人事制度，例如，獨立招考教師（必須具有教師資格者）、毋須由教育部分發；各國中平均每班設老師一點三人，在實中卻能有二至三人等，來做教學實驗，供作教育改革的參考。

苦心籌畫下的實驗中學，經過二年的準備，於七十二年八月正式開學。由於「開張」僅二年，目前最高年級的為高二及雙語部十年級，尚未有畢業生。

從無到有的過程中，學校設備經過周密的「整體規劃」。例如：教學大樓採多角形、密閉式的卷廊建築（走廊如花卷般環繞建築物），有如一個堡壘，能抵擋新竹多風的氣候；醫務室與福利社設在全校的中心位置，從校內任何一處走過去，都是最近的距離等……。

圖3.：實驗高中造型新穎的教學大樓。（張良綱／鐘永和）

四分之三的碩士老師

軟體建設更是大費周章。為讓學生養成自動自發看書、自己動手找資料的習慣，圖書館被列為學校的建設重點之一。

學校預計在三層樓的圖書館大樓內，十年內購滿十萬冊藏書——相當一所大學的藏書量，如今已收錄六千冊。

圖書館採開放式閱覽間、鋪地毯（目前因學校尚在建設中，部分暫時移作教師休息室），午休時，總有許多學生，或坐或躺地在內看書或查資料，神態悠閒而有自信。

上課鈴響，捨不得放下書本的孩子，挾著書衝出圖書室辦理借書手續，有些年紀極小的低年級學生，也歪歪扭扭地自己填借書單。據統計，圖書館藏書，每天流出流入的數量，平均約有一百本。

與圖書館藏書一樣值得誇耀的是師資。「實驗中學第一次徵聘老師時，應徵者達兩千五百四十九位，只錄取十六位，其中十二位是碩士」，教務主任王嘉麗得意地說，至今實中挑選老師仍十分嚴格，「須通過教授諮詢團、校長口試，及筆試三關，能進來的，都是各方的佼佼者。」

圖1.：雙語部一年級學生正興高采烈地上美勞課。（張良綱／鐘永和）

拓荒者．工蜂．生命線

實驗中學老師除了要擁有部定的教師資格外，還得有良好的英文能力，才能與甫從海外歸來、剛要學中文的學生溝通。但他們的待遇卻與國內同級學校老師相同。

為什麼還有那麼多人願意來？

「我們以拓荒者自許，希望在這兒能接觸到最新的教材、教法，在學校『開發』的過程中，也能得到個人的成長」，去年才從新竹一所國中轉任於此的傅麗玉老師很肯定地表示。

「老師們的平均年齡才卅五歲。他們幹勁十足，鎮日像工蜂一樣地埋頭。準備教材、製作教具、以及充實自己，準備將自己的巧思，化作課堂上的點點滴滴」，張校長說。因此，影印的講義、試卷數量非常多，影印機於是被老師們戲稱為「生命線」。

老師的熱誠，加上實中教學強調的「三動原則」——鼓勵學生動腦、動手及動口，從做中學的啟發式教育，使得學習氣氛活潑、充滿笑聲。往往放學以後，師生還在學校流連不歸。

圖2.：實中幼稚部的小朋友正在玩鋸空心板的遊戲。此遊戲可訓練小孩手指協調。（張良綱／鐘永和）

「酸鹼滴定」相伴的周末午後

即使在星期六下午，新竹科學園區實驗高中的圖書館大樓，仍然十分熱鬧。

同學們三三兩兩地聚在學校的「大本營」——鋪著綠絨地毯的圖書館大樓一樓，有的趴在地下畫壁報；有的坐在沙發椅上翻閱書報；更多的人席地坐在電視機前，聚精會神地看銀幕上正播出的「美國鄉村歌曲民謠」，這是英文課的教學錄影帶之一，老師在上課時來不及放映，就利用周末邀集學生到此觀看。

在相隔不到一百公尺的另一棟大樓裡，氣氛也一樣熱絡。實驗室裡，大老遠的就傳來一陣陣笑聲，那是國二學生在做化學實驗。

正在進行的是「酸鹼滴定」反應觀察。這是個步驟麻煩、時間長，又有些兒危險的實驗。

同學們必須細心地測定酸鹼藥粉的分量、分別加以稀釋，再用滴定管觀察二者中和反應。

「化學媕Y，『酸哥哥』碰到『鹼妹妹』，會產生『放熱』反應，就好像男生遇到女生會臉紅一樣」，化學老師向同學解釋，「這一放熱，往往產生熱膨脹，然後引發爆炸，同學們實驗時要特別小心。」

老師的幽默，惹得同學們爆笑開來。大夥再不敢大意，小心翼翼地進行每一步驟。約過了卅分鐘，二種無色的試液，已倒入一個滴定管內，管中顏色迅速變化，而各組同學因酸鹼分量比例不同，也看到不同結果，只聽這邊驚呼「哇！它變紅了！」那邊大叫「藍的」……

同學瞪大眼睛，嘖嘖稱奇。親眼見到這些奇妙的變化後，再聽老師在課堂上的講解，大家就更有興趣，也更容易瞭解了。

圖：兩名小學生剛從圖書館出來，捨不得放下看得正起勁的雜誌，還津津有味地邊走路邊討論。（張良綱／鐘永和）

他們能應付大專聯考嗎？

除了教學外，學校還規定每位老師每個學期至少要發表一篇教學研究方面的報告。因此，在教師休息的大辦公室裡，少聞聊天與玩笑聲，老師們在下課或空堂時，也多半低頭忙碌，「既然選擇到這堭筐挑戰，當然必須全力以赴，才對得起自己」，一位老師說。

老師接受的第一個挑戰，是實驗部高中學生先試用教育部頒定的新課程標準。

該校高中生物老師鍾年亮指出，國內各校於七十二年九月統一實施部定新標準，實驗高中則「打先鋒」，提前一年試教。

鍾老師指出，新標準在教材及科目上都有突破性的變革。例如，生物教本由原來供一學年念的上下二冊，變為三學年六冊；增列語文、社會、數學、自然科學、藝能、體育等選修項目，讓同學有更多機會瞭解、確定自己的興趣，及加強這方面的能力；取消文理分組……，都是前所未有的嘗試。

「這是個全新的經驗，一方面在教學方面沒有前例可援，必須自己嘗試；再則將來當屆學生參加聯考時，會面對以舊教材命題的試卷，必須設法因應」，鍾老師說出他的苦惱。

但老師們卻沒有坐困愁城，他們組成各科教學研討會，相互討論教學心得與困難；再有困惑則就近請教清大、交大的教授；為了應付聯考，老師們甚至主動留校為學生作額外的輔導。

考生對大專聯考的分數素來是錙銖必較，因為往往一分之差就「落」了好幾個志願，實中學生做為實驗教育的「試金石」，雖然老師採取了積極輔導的做法，家長仍不免擔心，也聯合起來施給學校不少壓力。

「要有更多的環境配合，我們才能放手去『實驗』」，現任高二班導師林登坦說出了所有老師的心聲。

虎父虎子，老師難為

令他們欣喜的是，最重要的配合因素——大專聯招，去年的命題方向已有改變，著重測驗學生對學科內容整體的瞭解及思考活用的能力，這對受『啟發式』訓練的實中學生，不利影響將大為降低。

也有一名小孩就讀實中高中部的交大教務長陳龍英說：「這給家長們帶來信心，也給實驗教育帶來鼓勵。」

老師們面臨的第二挑戰是，「得天下英才而教之，固是一樂也；但也是項很大的壓力」，來自馬祖的林登坦老師說。

實中學生背景特殊，父母幾乎都是高知識分子，據統計，每三個家長中，就有一個是博士或碩士。

所謂「虎父無犬子」，實中學生智商在一百三十以上的佔了百分之十一、一百二十以上的有百分之廿三，幾乎是全省「資優生的大本營」。

大學程度的數理課本，小學程度的中文教材

實中對這些「優異的下一代」，採個別輔導，所以校內常可看到老師與一、二個學生一起上課的場面。對特殊資優的，還請交大、清大教授來校指導，雙語部的林敬之就是一例。

林敬之今年十五歲，去年才自美歸國，曾獲霍普金斯大學資優班的鑑定，成績排名所有資優生的前百分之五。

返國後，他就讀雙語班第八級。經過一年，學校讓他做美國高中畢業會考——SAT 測驗的試卷，他考了七百九十分，差十分就滿分了（在美國， SAT 測驗達六百五十分者，就可申請進大學）。

學校於是準他跳級，但因雙語部目前僅設到第十級，林敬之只好掛讀實驗部高一，他的數理能力很強，目前物理、化學、數學三科，均由清大教授、及實驗中學的戴勝明老師個別指導。

除了數理外，他的中文課也是老師個別輔導；不同的是，前者係因程度太高，後者則是太差。「念的是大學程度的數理課本，小學程度的中文教材」，他自己說。

這樣的上課方式，雖然可以得到老師的因「材」施教，但因缺少程度相近同學的切磋、競爭，也會影響部分學習成績。這個問題在雙語部因學生少，尤其嚴重。

應否加強中文課？

雙語部平均每級只有三位學生。目前採復式合班（每二級學生並成一班），老師難免照顧了這個、忽略了那個，同學間也比較缺乏觀摩的機會——這是實中的一項隱憂。

沒有前例可循的教學模式，也給學校帶來莫大的困擾，例如教材的擬定，就有兩派主張。

學校曾作過調查，百分之七十六的雙語部學生家長，只打算在國內停留一、二年，因此他們希望學校除灌輸其子女中華文化外，也能花多點時間在英文教學上，以便返回海外時，課程能銜接得上。

百分之十六的家長，則作長期居留的打算，因此視雙語部為「轉換站」，希望加強學生的中文能力，使他們順利「過渡」到實驗部。

不同的主張，衍生對教材，教學方式不同的意見。例如：對目前每週只有六節以中文上課，前者就嫌太多，後者則認為不足。

解決兩難的方式，教育界人士建議，可以採取「一部雙軌制」，一軌以美式教學法，滿足希望銜接國外教育的外籍人士或學人需要，一軌則加強中文教育，減短學生的「過渡期」。

實驗結果即將揭曉？

用「創業維艱」來形容實驗中學，實不為過。

粗具規模的實驗中學雖然有許多值得改進之處，但學校在教學上的用心，已在很多海外學人及外籍友人心中建立良好的形象；也為國內「牽一髮而動全身」的教育體制，走出了「實驗性」的第一步。

展望未來，實驗中學的「實驗」，能否在這個教育園地裏花團錦簇，今後一、二年，將是關鍵。