托兒所與幼稚園

近年來，許多托兒所或幼稚園，如雨後春筍般，成立在都市的社區裡。

它們多半設在公寓的底層或二樓，招生對象以社區中學齡前兒童為主。通常是從早到晚全天服務，內容包括照顧孩子的健康、安全，提供餐點、玩具、活動的場地，帶領他們一起唱歌、跳舞、遊戲、運動，教給他們簡單的畫、讀、算、寫……，讓孩子的父母安心去忙自己的事。

圖2～5：為救總托兒所小朋友在所內活動的情形。圖2：畫水彩畫。（楊永山）

你出錢，我為你帶孩子

在現代化的都市社會中，職業婦女的數目日增，無法再像傳統婦女一般，成天在家帶孩子；有些太太雖然不是職業婦女，但也希望在一天中能有段屬於自己的時間，毫無牽絆地去買菜、洗頭、外出辦事、整理家務……，因此也會送孩子上托兒所或幼稚園。

為了因應實際的需要，幼稚園和托兒所的數目愈來愈多。以寸土寸金的臺北市而言，要取得大片土地，成立大規模的幼稚園或托兒所並不容易，有些只好設在住宅區的公寓內；在環境、師資、設備和教學方法上，可能並未嚴格講求，離專業化也還有段距離。但不可否認的，它們仍然發揮了相當的功能，為許多職業婦女（與部分家庭主婦）解決了托兒的問題。

圖3：小朋友興高采烈地溜螺旋滑梯。（楊永山）

嚴格說來，托兒所與幼稚園的功能有所不同

我國的幼兒教育發端於清光緒廿九年（西元一九○三年），清臣張之洞所訂「清訂學堂章程」中，規定三至七歲兒童的教育為幼兒教育，稱幼兒教保機構為「蒙養園」。民國十一年開始有幼稚園，十八年有托兒所。

目前我國托兒所的主管單位，為內政部社會司，被列為社會福利工作，服務內容以照顧兒童的生活為主。為了安全，規定園舍須設於一、二樓，須有遊戲室、活動室、寢室、廚房、浴廁等設備，工作人員須具護士或保育員資格……。服務時間分為半日托、日托（約九小時）及全日托（廿四小時）三種。

至於幼稚園則歸教育部管轄，屬於教育機構，主要目的是激發幼兒潛能、培養基本學習能力。一般視幼稚園設置目的為執行學前教育，不論環境、設備、師資等，均須考慮幼兒教育的特性；因此教育部規定，幼稚園應設於地面層，要有綠地、運動場等寬敞的活動空間，讓園生得以在開放的自然環境中活動。工作人員則須具幼稚教育老師資格，上課時間分為半日制與全日制兩種。

圖4：小朋友興致盎然地做泥工。（楊永山）

時代演進，二者的功能重疊了

就基本目的而言，托兒所偏重於照顧，幼稚園則重教育。但事實上，多年來兩者的經營方式與發揮功能並未嚴格區分。其環境、設備、教材、師資、收費……，則依所在地區的知識程度、生活水準及家長的期望而有不同。

一般來說，托兒所招生對象範圍較廣（滿一個月至未滿六歲的幼兒，其中二歲以下為托嬰部，二歲以上為托兒部）；幼稚園則必須三歲以上。其次是托兒所多為日托或全日托，服務時間較長；幼稚園多為半日制，時間較短。

但近年來，在大都市中，由於實際的需要，有些幼稚園亦附設托兒部，招生的範圍增加；或應家長要求，把半日制延長為日制，更使得幼稚園和托兒所的性質趨於一致。

對家長來說，如何為子女選擇合適的托兒所或幼稚園，也煞費周章。不同的家庭，有不同的需求和期望，考慮的角度就不一樣。

圖5：用積木疊出心中的城堡。（楊永山）

家庭環境好，一心講求孩子的啟蒙教育

吳先生是家貿易公司的經理，吳太太是位國中老師，他們夫妻倆都是高級知識份子，每個月也有頗高的收入。

由於白天兩人都要上班，唯一的兒子寶寶乏人照顧。他們自然出得起高價請女傭或保母，但吳太太本身是老師，對孩子的教育十分重視。她相信專業化的幼稚園，能提供孩子良好的照顧和適當的啟蒙教育，會比家裏請人，對孩子有益些。於是幾經打聽，選定了一所聲譽隆、口碑佳的幼稚園。

雖然這家幼稚園離吳家頗遠，學費也比一般幼稚園高出甚多，但吳家有車，早上可以自己送孩子上學；學費高對他們來說，也不是問題。

寶寶上的這所幼稚園，是中規中矩的半天班，到中午時就放學了，幼稚園的娃娃車把寶寶送回家來。媽媽下午沒課的日子，中午就回家來陪寶寶；有二天下午有課，就託樓下的唐媽媽代看一下。好在吳太太四點半也就回家了，對寶寶的照顧不成問題。

圖1.2：三軍托兒所小朋友在美勞課剪貼圖形，與說話課時操縱布偶說故事。（楊永山）

一般職業婦女，必須長時間托兒

黎家則是另一種情況。黎先生是公務員，黎太太在一家雜誌社任編輯，夫妻倆的收入不豐，又有二個孩子：妞妞與囡囡，托兒的問題得從另一個角度來考慮。

黎太太在雜誌社中，處理過好幾篇討論幼稚教育的文章，她當然明白幼稚教育的重要，也知道選擇好幼稚園的標準是什麼。但是，有些名氣大的幼稚園收費太貴，二個孩子都送去實在負擔不起；有些又離家太遠，接送大成問題。

就算有娃娃車接送，個中困擾也不是一般人所能想像的。比方說，早上娃娃車是講好七點廿到七點半之間來接，稍微晚一點是無所謂，晚得太久了，就會害黎太太上班遲到；有時又因前面有幾個娃娃請假，車子提早到了，弄得母女三人「措手不及」，急得手忙腳亂。

更叫人頭痛的，是小孩到底不比大人，早上說起床就起床。小娃娃常會賴床（尤其是寒冷的冬天），起床以後又有被窩氣，不肯乖乖梳洗、更衣、吃早點……是常事，總把媽媽的時間表搞亂。而樓下娃娃車已經到了，司機猛按喇叭催，黎太太又氣又急，有時忍不住會動起手來，於是大的叫，小的哭，母女三人都十分狼狽。一天是以這樣的情況開始，是多麼累人的事！

圖1.2：三軍托兒所小朋友在美勞課剪貼圖形，與說話課時操縱布偶說故事。（楊永山）

在退而求其次時，仍有些原則應該講求

基於上述考慮，黎家選擇了離家約五分鐘路程的一所幼稚園。雖然不是十分理想，但黎太太已按自己所知的各項鑑別標準，作了一番評估之後，才在住家附近十來所幼稚園中擇定了這一家。

誰知這所幼稚園雖是附近辦得最好的，但也是規矩最嚴的，早上八點以後園門才開，下午四點半就放學了。早上八點才把孩子送去的話，大人上班多半已要遲到。而下午就更為難了，因為即使黎先生下班較早，也得六點才到家；而黎太太每到月底趕出書，更得常常加班，兩人都無法提早回家接孩子。

在這種種情況下，黎家夫婦只得退而求其次，再求其次，把二個女兒送到離家更近的隔壁巷子的一家小型幼稚園。

黎太太選擇它，不只是因為近，而且因為在同類型的、不夠專業化的幼稚園中，這一家設在底樓，有院子；室內設備新，色調明亮、開朗；園內小朋友不多，可以充分照顧；園長是個和氣的中年婦女，很瞭解職業婦女的苦衷，園方可代為照顧到六點多；園長主張多帶小朋友運動、遊戲，很少教讀、寫、算，可不必擔心孩子被「揠苗助長」；園方供應的餐點，都是自己廚房烹製的，雖然簡單，但衛生、營養；小朋友午睡的寢室有空調設備，下午孩子們都可有個安逸的午睡；……

有了上述優點，黎太太已感到相當滿意。至於教學上不夠專業化、沒有特色，也就不計較了。黎太太心想，反正園方多半帶著孩子唱歌、跳舞、遊戲、活動，很少一本正經地教什麼，既然少教，也就少出錯，不是也很好嗎？她主張孩子應有個快樂、活潑的童年，不需要過早去學什麼。

圖3.～7.為榮星幼稚園上課的情形。圖3.4.5：榮星幼稚園重視園童的生活教育，小朋友一入園，即教他們刷牙、穿衣、穿鞋……等；甚至還教他們包水餃。（楊永山）

家庭婦女托兒，只是期望有段屬於自己的時間

許太太婚後即在家做個專業的家庭主婦，她不僅每天都把家中料理得窗明几淨，並且還去學烹飪、插花、洋裁、美容……，有心把主婦的角色扮演得更好，並且增加生活的情趣。

沒想到，娃娃出生後，情況為之大變；整天忙著照顧孩子，不再有屬於自己的時間。這樣的日子過了三年，許太太成天以孩子為生活重心，不僅無心講求情趣，甚至買菜、洗衣、燒飯、打掃，都常因孩子的打擾，而做得馬虎了。這些都使她常感挹鬱不樂。

孩子快滿三歲時，恰好對面樓下開了一家小型的幼稚園，許太太非常高興地把娃娃送去上半天課。

固然這所小幼稚園在教學上也不很高明，但至少幼稚園中有點心吃、有玩具玩、有場地活動，還有許多的小朋友作伴，使娃娃對「上學」頗感興趣。而許太太也好利用這半天時間買菜、購物、洗頭、做家事、上健美班……，沒有孩子在身邊繞，許太太得以從容地做好很多事，心情覺得輕鬆、愉快多了。

圖3.～7.為榮星幼稚園上課的情形。圖3.4.5：榮星幼稚園重視園童的生活教育，小朋友一入園，即教他們刷牙、穿衣、穿鞋……等；甚至還教他們包水餃。（楊永山）

多數托「養」而非托「教」

由上述這些事例可以知道，家長送小孩上幼稚園的動機、需要和期望各不相同。固然多數知識分子都瞭解、並承認幼稚教育的重要，也期望子女自小接受良好的啟蒙教育，充分激發潛能，使成為一個優秀、傑出的份子；但不可否認的，實際情況是，多半人家都不見得有條件去使期望成真。

簡單而言，太多實際情況的侷限，使我們送孩子上幼稚園時，托「養」的成分大過托「教」；因此一般家長的期望是：寬敞的環境、整潔明朗的設備、衛生營養的餐點、有愛心和耐心的老師、接送方便、受託時間長……。當然，如果還能配合合理的、甚至啟發式的教學，那就太理想了。

如果因經濟情況的限制，家長對師資、教材、教法不會太苛求，只希望孩子能在幼稚園裡畫畫、唱歌、跳舞、遊戲，學會怎樣與人相處、培養團體的觀念，然後再學會刷牙、洗臉、穿脫衣鞋、梳頭、上廁所……等良好的生活習慣，家長也就相當滿意了。

圖3.～7.為榮星幼稚園上課的情形。圖3.4.5：榮星幼稚園重視園童的生活教育，小朋友一入園，即教他們刷牙、穿衣、穿鞋……等；甚至還教他們包水餃。（楊永山）

可降低期望層次，但不要降得太低

即使期望的層次並不高，但都市中的幼稚園這麼多，難免會有良莠不齊的現象，家長在選擇時，仍有一些需要瞭解的基本原則，讓我們來看看專家是怎麼說的。

國立師範大學家政系附設幼稚園園長盧素碧指出，評定托兒所或幼稚園時，可採用下列幾個標準：（一）環境通風、整潔。（二）場地寬敞，招生人數不宜太多。（三）衛浴、廚房、寢具及食具等設備，須注重衛生、安全。（四）園內自聘廚師烹製餐點，並能注意新鮮與充分、均衡的營養。（五）每十五名幼兒，至少該有一位保育員或幼教老師，並有愛心和耐心。

然而，前面提過，如果在基本原則都能顧到之後，幼稚園、托兒所的經營，還能普遍提高層次，使在生活照顧之餘，兼及合理、良好的啟蒙教育，為孩子們奠下學習的基礎，就更好了。

下面介紹的托兒所及幼稚園，在臺北市相當受稱道，其環境、設備、師資、教學方法等，都在水準以上。當然，許多人家住在離這些幼稚園很遠的地方，實不需千方百計把孩子送去。但是，在知道實際的事例與具體的評鑑標準後，再酌量自身的情況，應會讓家長比較懂得權衡取捨。也就是說，如果條件能夠配合，在知道理想標準如何之後，可以「取法乎上」；如果條件不夠，也好「取法乎中」——至少心中明白，所謂的「上」是什麼，在條件改變（比方說搬家）或改善（自己買了車）之後，也好追求那最理想的情境。

圖6：上美勞課時，老師將紅、黃、藍三原色的廣告原料倒在白紙上，讓園童自行以手指調色，以瞭解顏色的變化。（楊永山）

救總托兒所口碑佳，規模愈來愈大

救總實驗托兒所成立的目的，是照顧在臺義胞或難僑的學齡前子女。

由於義胞及難僑的學齡前子女人數有限，實驗托兒所為提高服務效益，便於民國六十年起，將招生對象擴及托兒所所在地——松山康莊社區——的兒童，並開始在托兒業務之外，進行幼兒教育的實驗工作。

救總實驗托兒所所長高淮生，曾是前臺北市立師專校長熊芷的學生。熊校長生前熱心推動幼稚教育，並於民國五十七年自國外引進「發現教學法」，對幼稚教育的發展貢獻良多。

高淮生受熊校長影響，對幼稚教育也懷抱理想與熱情，她接掌救總實驗托兒所後，不但在環境、設備及教材、教具上力求改善；對工作人員的甄聘，也要求具有專業能力；並與國內外幼教界保持密切聯繫，經常引進幼教發展的新觀念，以改進教學。

所謂發現教學，又稱「角落學習」。在課室中佈置許多角落，如：娃娃角、積木角、數學角、自然角、音樂角、圖書角等，讓孩子自由選擇喜愛的角落玩耍，老師在一旁作觀察與紀錄，以瞭解學生的性向，加以適當的引導。但由於缺乏固定的主題，教學效果不明顯。

目前國內幼教界普遍採行「大單元設計與發現學習」的綜合方式。在教室中佈置學習角落，但仍有固定主題，既考慮以角落學習觀察孩子的性向、潛能，又兼顧方向的引導，效果頗佳。目前救總托兒所就採用這種教學法。

救總托兒所的口碑很好，很多家長都想把孩子送來。但園中場地及老師有限，便規定必須住在康莊社區的居民，且父母皆在上班的幼兒才能入學，一律是日托，目前共有學生三百八十多人。

圖7：老師與園童在院子裡唱遊。（楊永山）

充分照顧小朋友的健康與安全

三至六歲幼兒的身體，正處於快速發育成長的階段，需有豐富的營養、充分的睡眠及安全的成長環境，才能培養健康的身心。

為了提供幼兒充分的營養，救總托兒所除供應幼兒午餐，並於上、下午各供應一頓點心。餐點食譜委託實踐家專食品營養科師生設計。

中午有二小時的午睡時間，由園方供應寢具。午覺醒來，小朋友一個個精神飽滿，穿好衣服後，還懂得自己動手整理床鋪。然後老師檢查小朋友的衣服穿得好不好——有沒有穿反？扣子有沒有扣錯？鞋帶繫好了嗎？……小女生的頭髮多半睡亂了，老師也會幫她們梳理，有的且紮好小辮子。

為瞭解幼兒成長狀況，救總托兒所與松山區衛生所合作，每年實施二次健康檢查、二次預防接種、一次寄生蟲檢查，以照顧孩子的身體健康。

圖為台北市立師專附小幼稚園園童上課及課外活動情形。圖1：專心畫畫。（楊永山）

三軍托兒所場地大，小朋友戶外活動多

為三軍將士照顧年幼子女的「三軍托兒所」，佔地達五千坪，花木扶疏、綠草如茵，活動空間很大，玩具與器材也很齊全，還設有兩個幼兒游泳池。

擁有這一大片得天獨厚的寬闊場地，三軍托兒所提供幼兒許多運動健身的機會。老師更經常利用幼兒運動的過程，培養小朋友「運動員精神」。

主任張乃彬說：「所謂運動員精神，就是在運動場上遵守秩序、服從裁判、公平競爭、不投機取巧、勝不驕、敗不餒的氣度。」

張主任強調：「我們重視培養小朋友運動員的精神，是希望他們將來都能成為懂得遵守法律、制度，願意勤懇工作以獲取成就，並具備挫折容忍力，及問題解決能力的有成熟心態的現代人。」

研究兒童心理發展的學者也都認為，一個人的人格，在六歲前即已大致定型，以後很難改變。在這段期間，如能予以生活上良好的引導與啟發，對孩子日後的發展，會有很好的影響。

心理學家吳靜吉指出，如果我們提供三至六歲幼兒充分學習與發展的機會，可培養他們獨立自主、樂觀積極的性格。

由於幼兒的骨骼、肌肉尚未發育完整，故活動應偏重大肌肉的運作，如跳舞、體操……；而不應從事精密的小肌肉運作，如穿針、在小方格中寫字……。

圖2.4.6：下課時間，小朋友在室外各種遊樂設備上盡情玩耍。（楊永山）

榮星幼稚園注重生活教育

有廿年歷史的「榮星幼稚園」，在成立之初便瞭解：過早給幼兒不當的小肌肉訓練，會戕害孩子的發育。因此儘管不少幼稚園提早教小朋友在小方格中寫字，榮星幾位專攻幼教的老師卻執意不這麼做。

園主任曾陳奕奕指出：「起初，一般家長無法接受我們的教學方式，認為我們不負責任，因此多不願將小孩送到這兒來，造成幼稚園因學生人數過少，入不敷出。」

隨著社會的進步，大家逐漸瞭解「揠苗助長」的教學方式是不正確的；榮星幼稚園老師的執著努力，愈來愈獲得肯定與支持，招生數目也愈來愈多。

注重生活教育，是榮星的最大特色。曾陳奕奕說：「生活教育是所有教育的基礎，而良好的生活習慣要從小培養。」

園方循序漸進地教小朋友正確的洗臉、刷牙、洗手……方法，也教他們穿脫衣鞋。

榮星的老師也特別注意糾正孩子偏食的習慣。例如園內有菜圃，老師帶著小朋友一起播種、灌溉、施肥、除草、除蟲，並觀察作物的生長。成熟時，領著孩子摘、洗，並煮給他們吃。有了前述過程，小朋友都吃得津津有味，不吃青菜的習慣無形中就改正了。

3：唱遊課，園童們「唱作俱佳」的模樣。（楊永山）

師專附小幼稚園提供豐富的學習環境

許多家長在參觀過現在的幼稚園後，大多會發現，園中設備、教材、教法、小朋友的表現，都與自己當年的情況大不相同。目前活潑、開放的教學方式，使小朋友更自信、更活潑。

如前所述，啟發式教學是國內幼稚教育的新趨勢，幼稚園多備有豐富的教具、教材，如積木、水族箱、美勞用具、扮家家酒玩具、樂器等，提供孩子豐富的學習環境。

「臺北市立師專附小幼稚園」也不例外，但園長劉瑞芝發現，孩子們往往對新的玩具趨之若鶩，但很快就喜新厭舊了。於是園方便將孩子不感興趣的玩具暫時收起，過一段時間再拿出來，孩子們便又興味十足。

至於庭園中的活動設施，如鞦韆、滑梯、蹺蹺板……，園方每年都不厭其煩地重新漆色，並請工人遷移放置地點，讓小朋友在每一個新學年的開始，對環境都充滿新奇的喜悅，也藉此培養他們學習適應環境的變動。

圖2.4.6：下課時間，小朋友在室外各種遊樂設備上盡情玩耍。（楊永山）

專業師資不虞匱乏

師專附小幼稚園成立的目的，是為解決師專教職員託管學齡前幼兒的問題，及提供市立師專幼教組學生一個實習場所。

由於環境良好、設備充實、師資優良，口碑頗佳，因而在各方要求下，於提供師專教職員子女就讀之餘，亦對外開放餘額。因為餘額有限，而每年報名人數皆數倍於此，必須以抽籤方式決定。

目前，師專附小幼稚園只收四歲以上幼兒，且均採半日制，分上午班和下午班。師專職員子女均就讀上午班，園內另聘保母，照顧這些孩子下午的起居。

市立師專附小幼稚園的老師，都是該校幼教組的畢業生，都修過有關兒童心理的課程，在教學上特別注意孩童們的個別差異，以因材施教。

圖5：市立師專除有豐富的教材、教具外，也很重視環境佈置。圖中走道上繪滿卡通圖形。（楊永山）

師大附設幼稚園教學資源極豐

「國立師範大學家政系附設幼稚園」也負有培養師資的任務。校內科系，如有需要，均可在園內實習。例如：家政系負責教學；衛生教育系為學童測量身高、體重、視力；生物系負責檢驗是否有寄生蟲；工藝教育系製作教具；教育系設計教材……等。

師大附設幼稚園有豐富的教學資源，還採用「家長參與」教學方式。

家長參與教學，就是邀請得空的學生家長，每週一個半天到幼稚園參與教學。園長盧素碧指出，當初是因為有些孩子在校適應不良，家長參與教學（協助老師分發、製作教具；維持課堂秩序；課外活動時，協助照顧學童安全……），一方面與孩子作伴，減輕他的疑懼；一方面也可瞭解老師的教學態度與方法，以加強彼此的溝通，使學校和家庭的管教相互配合。

圖2.4.6：下課時間，小朋友在室外各種遊樂設備上盡情玩耍。

國內幼教的平均水準，尚待進一步提高

儘管幼稚教育在國內已獲得相當重視，獻身的工作者不乏其人，教學上已有長足的進步，然而毋庸諱言，幼教界仍存在一些有待改善的問題，如：有些地區幼稚園數量過多，造成惡性競爭；只重設備，不重教學；師資水準參差不齊；教學方法不正確……等。

臺北市立師專教授陳青青認為，這些問題非朝夕間即可匡正，但不妨參考先進國家辦理幼稚園的經驗，斟酌改進。以歐美國家為例，設置幼稚園以社區的需要而定，若社區需求已達飽和，或環境、設備、師資不合格，行政單位即不發給執照；加上居民大多對子女教育有正確的認識，因此不符標準或不求改進的幼稚園，很快便會被淘汰。

反觀國內由於托兒所與幼稚園主管單位的人手不足，日常經辦的行政業務繁冗，無暇四處巡查，形成許多無照經營的事例。

雖然多數家長送子女上幼稚園，托「養」的成分可能超過托「教」，但是，就一般情況而言，目前幼稚園多走上全天托兒化，而托兒所也走上幼稚園化；既然小朋友全天在園中，下半天雖多半是午睡、吃點心、唱遊和做戶外活動，但上半天還是進行教習，如方法適當，那會是多麼好的事。所以，使國內幼稚園的經營和教學普遍提高層次，讓家長能放心、方便的把子女送進園中，使孩子能開開心心地遊戲、活動、學習、成長，實是國家社會之福。

圖1.3.4.為「成長兒童學園」上課情形。成長兒童學園設於公寓二樓，缺乏庭園供幼兒活動，便在室內鋪上綠色地毯，做為幼兒運動場地。圖1：學園的角落設置攀爬桿，供園童攀登。（楊永山）

應自多方面致力

要想幼教發展合理、進步、合乎理想，得從好幾方面著手，如：幼稚教育法對幼稚園設置標準、幼教課程標準，宜明文規定；幼教師資應加強培育，不僅應提高「量」，更應提高「質」；主管單位應增聘有專業知識的人員，經常巡迴考察各園實況，以收管理之實；宜對家長宣導正確的觀念，以免家長誤導教學……。

其中家長觀念未盡正確是值得一提之事。有些家長受傳統「萬般皆下品，唯有讀書高」觀念的影響，在「望子成龍、望女成鳳」的心理下，迫不及待地要求幼稚園施以注音符號、國字，甚至英文、電腦等的教學。

如前所述，幼兒的骨骼及小肌肉發育尚未健全，若硬要限制他們在小小的方格中，規規矩矩地寫字，會傷害到孩子的發育，因此專家皆不主張托兒所或幼稚園教寫字。但不反對教認字，包括阿拉伯數字、注音符號、國字的辨認和誦讀。

2：國立師範大學家政系附設幼稚園的小朋友，常有機會觀賞卡通影片。（楊永山）

不當教學不如不教

但需要注意的是，除了師專幼教組的畢業生外，一般幼稚園老師多未受過注音符號及國字的教學訓練，不懂如何有效教學，不是發音不正確，就是筆劃錯誤。幼兒一旦有了錯誤的認知和習慣，以後會很難改正。

至於幼稚生學英文和電腦，實乃操之過急。盧素碧指出，幼兒在六歲前只能對具體事物作認知。學英文、電腦根本是「強人所難」，幼兒只能靠死背強記，而無法理解，因此並無意義。

儘管大多數幼教學者或實務工作者，均瞭解錯誤的教學，將導致無可彌補的傷害，但仍有許多幼稚園以不當的教法辦學，理由是：「若我們不順從家長的要求，招生會發生問題，怎麼經營下去呢？」

圖3：師生一齊坐在地板上說故事。

有「意」興學還不夠，還應有「志」

臺北市立師專教授吳貞祥卻認為，從事幼教工作者，應該有理想、原則，並且懂方法，不應純以賺錢為目的。只要立場堅定、言之成理，在今日我們的社會日趨進步、全民知識水準愈來愈提高的情況下，應能得到家長的信任與支持。怕就怕園方一味迎合，最後像「父子騎驢過河」的故事一般，因沒有定見而摔到河裡去了。

上述幾家幼稚園都堅守立場，不隨意遷就；盡心盡意去做，結果反而令大家都來就它——好多家長千方百計想辦法，子女還送不進去呢。

期望今後有「意」興學者（幼稚園），無論規模大小，也都是有「志」者（有決心、有理想、有專業能力），不僅為職業婦女分擔教養幼兒的難題，也為及早培養優秀的下一代盡心獻力。

圖4：園童聚精會神地剪紙。（楊永山）