今（2019）年六月帶11位學生去香港開帆船，七月帶學生去攝氏40度的美國大峽谷健行，接著還要去蒙古騎馬。主要教授戶外領導、冒險治療的台師大老師謝智謀提倡突破教室的圍牆，把學生帶到戶外，透過戶外冒險課程，培育領導力與決策力，引導反思。

台師大老師謝智謀的「領導學」，強調透過實踐、反思， 發展自我與利他服務，彰顯學習的價值。

登上生命的高峰

走訪謝智謀位於台師大的研究室，除了滿牆的藏書，還有各式睡袋、繩索、頭盔與五個登山背包。1998年先在台灣體育大學執教15年，2005年起開設「海外登山領導課程」，他每年帶領一群沒有戶外經驗的學生，從學習登山技巧、寫企畫書募款與風險控管等訓練中，完成攀登喜馬拉雅山、阿拉斯加划獨木舟的學習計畫，甚至攀登非洲第一高峰吉力馬札羅山。

謝智謀的教學理念是：「如果一群沒有經驗的人，透過學習可以攀上喜馬拉雅山，還有什麼能限制他們登上生命的高峰呢？」因此謝智謀的學生有的可以帶著癌症病人去攀岩；有5位學生帶著12位藥毒癮的案主進行21天的戶外冒險治療，經半年的追蹤，其中6個全戒；還有學生到尼泊爾蓋學校，到坦尚尼亞蓋廁所。

「我的學生雖不有名，但他們都讓這個世界更美好。」謝智謀充滿自信地說。

謝智謀帶領學生到蒙古騎馬，透過戶外活動培訓領導力與決策力。（謝智謀提供）

從不良少年到模範教師

2010年教育部頒給他全國教育優秀人員，2018年獲頒師鐸獎。

能夠這樣上山下海的老師，謝智謀在他所寫的《登峰》這本書開宗名義援引音樂詩人Leonard Cohen的話：「正因生命有裂縫，如此光才能透進來。」說明當老師正是他回應自己生命中最深刻的召喚。

因為從小被家暴的經歷，反而培養戶外求生的專業。如今能侃侃而談年少這段經歷：「由於父親人生不如意與混亂，回來總是用皮帶抽打我。我就跑到新竹穹林山上的茶園，躲在山裡兩三天。」沒有想到戶外冒險成為他的專業，而且在大學開了 「獨處與生命反思」的課程，讓修課學生在山上學習獨處四天三夜。

說到生命的轉折，「國中就是中輟、偷竊，高中混就是幫派、打架」，謝智謀平淡的語氣好像說的是輔導的個案，而不是他自己。

但第一次偷摩托車就未遂被抓，卻被警察認為是慣犯。「警察當眾拖著銬著手銬、穿著背心的我，從中壢分局走到縱貫路、再右轉火車站，坐上一號公車到桃園地方法院，那種沿路被路人指指點點的羞愧與傷害，變成想報復的反彈力量，我發誓要讓大家看得起。」

幸運的是，當時他遇到一個好老師王良才，不向學校舉發，同時關心他，鼓勵他念書。帶著手銬遊街的創傷，加上老師的鼓勵，激發會念書的他念到全校第一名，考上師大體育系。

謝智謀說，當時的他，努力想成功，尋找自我的存在價值、滿足自己的掌聲。直到在美國印弟安那大學念研究所，未婚妻他嫁，財務吃緊，失去所有，在人生低谷時，認識了基督的信仰，再次重建屬於生命的價值。

「這個價值不再是我辛苦去努力，不是靠學業成績、成就堆積出來的價值，而是我本來就有價值。」謝智謀解釋，「當我從事冒險治療時，面對一個被性侵253次的孩子，憑什麼告訴他，『你是有價值的？』因為我自己人生有多次從負向轉正向的經驗，建立了心中強烈的信念，我可以向個案顯示，不管你是什麼樣子的人，你是有價值的！」

謝智謀身兼華人磐石領袖協會理事長，長期關心印度貧民窟、尼泊爾與泰北金三角的貧童。 圖為他訪視印度的貧民窟。（謝智謀提供）

重現內在生命力量

謝智謀十多年前開始與善牧基金會、育幼院、觀護人等機構合作，對曾被性侵或家暴、自閉、中輟、保護管束或是藥毒癮的孩子，帶到山上與野外進行21天的冒險治療。

許多個案長期在無能、沒有自信、人際困擾等負面經驗的打擊下，卻可以在戶外活動時，發現那個「曾經的自己」。「原來我也會搭帳蓬，學指北針那麼快，也會生火，可以這麼親近大自然，也會解決困難的問題。」謝智謀說。

帶到戶外賦權，放大戶外生活成功的經驗，重新看見自己的價值，再與心理治療師、精神科醫師或是社工等心理衛生工作者合作，透過團體治療與個人諮商，回顧性侵或與自殺的經驗，幫助個案進行生命的回顧，在重整人生的舊思維中，建立新的視野，重現內在生命力量。

今年六月謝智謀（左前一） 與學生去香港駕駛帆船，學習團隊合作、風險控管與衝突處理。（謝智謀提供）

繼續冒險，傳承使命

2012年轉到台師大公民教育與活動領導學系後，一開始讓謝智謀有些受挫。

他在大一必修課要求學生，騎腳踏車到觀音山，規定早上八點出發，下午七點沒有回來死當！結果被學生在網路上投訴，說上課那麼累！

謝智謀感嘆地說：「冒險文化不在師大，加上很多來自外校學生選修，學期制缺乏彈性，無法容許在上課時間去爬山！」經過調整的謝智謀，不再針對大一學生開必修課，現今敢修冒險教育的學生，都是準備充足才敢選修。

「這就是我的訓練。」喜歡新鮮與挑戰的謝智謀，去過喜馬拉雅山脈八次，每次路線都不一樣，經過調整，現今繼續帶台師大的學生海外冒險，而且是帶未來的老師們。

木柵高工機械科老師楊弘意循循善誘指導學生操作機械。(林格立攝)

激發潛能，拓展視野

改變學生命運，把教室擴張到全世界的，還有今年32歲、師鐸獎最年輕得主之一，木柵高工機械科教師楊弘意。

來到勞動部高屏澎東分署的職訓工廠，在火花飛濺、尖銳機械的切削聲中，梳高髮髻、個子嬌小的詹子儀，神情專注地操作著大型車床的轉鈕，製作模擬賽的作品「傳動機構」。

高中前從未出過國的詹子儀，在今年一月當選「工業機械修護」類科的國手後，短短半年在老師楊弘意的安排下，去了澳洲、中國廣州與加拿大移地培訓，熟悉不同賽事的精密機械設備。

為了讓她體會異地訓練帶來的衝擊，她單獨一人三次到澎湖受訓一個月，國際技能競賽的裁判長、澎湖海事學校校長謝旻淵安排一位英語老師當詹子儀個人英文家教，迎戰8月16日在俄羅斯喀山舉辦的國際技能競賽。

媽媽在她小時候過世，爸爸擔任水電工，四年前詹子儀就讀木柵高工機械科時，沒有想過自己會成為木柵高中機械科「有史以來」第一位女生國手。因為她遇到慧眼識英雄的老師楊弘意，一路帶著她過關斬將，人生因此不同。

詹子儀在老師密集訓練調教下，迎戰8月在俄羅斯舉辦的 國際技能競賽。

用自己的故事教學生

「她就像我一樣，沒有天份，但可以靠著不眠不休的練習，熟能生巧，一路從被淘汰邊緣， 到成為國際技能競賽的國手。」從2012年到木柵高工擔任代課老師，今年執教邁入第七年的楊弘意，至今已培訓出全國技藝競賽十面金牌、十面銀牌，還有無數銅牌、優勝、佳作的學生，不僅得以技優保送或甄審國立科大，還翻轉學生的人生，擺脫底層作業員的宿命，自信跨出技職校門。詹子儀之前，楊弘意的學生，還有2017年在國際技能競賽拿到優勝的左孟民，一樣到加拿大、澳洲、日本等六國移地訓練，與國際選手交流，拓展國際視野。

能夠培訓學生朝向技能競賽之路，因為楊弘意也曾走過相同的路。楊弘意常以自身的故事勉勵學生，成為最好的身教。

很難想像，現在對學生諄諄教誨、循循善誘的楊弘意老師，就讀彰化師大附屬高工機械科時，留著一頭金髮、打了七個耳洞，是老師眼中的頭痛學生。

楊弘意說，因為他在彰工遇到一位好老師，老師從他鋸一塊鐵，可以鋸得整齊，鼓勵他參加技能競賽的選手訓練，雖然第一次比賽成績不甚理想，老師再給他一次機會，讓他在高三時拿到全國技能競賽鉗工金牌，成為備取國手。

考上台灣師範大學機電工程學系後，大二時為了再拚國際競賽的國手資格，每天練習超過12小時，卻沒有選上，成為他求學生涯的遺憾。

「我現在看當時大二的自己，因為喜歡伍佰，玩樂團，綁著馬尾，十分臭屁，一副非我莫屬的樣子，如果我是裁判也不會看上這樣容易分心的人當國手。」楊弘意神情嚴肅地批評當時的自己。

有了如此刻骨銘心失敗的經驗，楊弘意認為「職業態度決定成敗」，因此現今培訓技職選手，一律要求選手賽前必須理三分頭（女生除外），受訓時在學校打地鋪住宿，按上下班時間打卡。十多個金牌、銀牌的選手，就在他嚴格要求學生態度與紀律的堅持下，努力鍛造出「青出於藍」的成績。

木柵高工機械科的實習工場，暑假仍器械聲隆隆， 學生認真練習。

陪伴鼓勵，撕去技職標籤

「我國中時班上倒數第五名，『國英數社自』怎麼讀就是讀輸別人，但到了彰工以後，只要讀機械的專業科目，就發現讀書沒有這麼難，我讀過的書就是他們讀的書。」楊弘意總是這麼勉勵著與他一樣不會念書的學生。

楊弘意了解有些學生缺乏主動性與積極性，當老師就是陪伴學生，帶一個是一個。還有許多來自單親、低收入家庭的孩子，不想翻書，就是連翻身的機會都沒有。因為了解學生的學習落差，他自製圖解講義，將課本艱深的理論，轉化為簡單易懂的概念，他寫的書《機械加工》，裡面都是可以一步一步照著做的圖表。

他舉教書第一年為例，班上有一位學生，每天上學總是書包裡面放兩包菸，坐在教室最後面，兩手向後掛在椅背上，一付「要不然你是要怎樣」的模樣，當老師的他總是走過去拜託學生：「這題目你算一算好不好？」這個學生畢業多年，每當晚上他下班騎摩托車經過，看到實習工廠的燈亮著時，總是會進到學校來與老師聊聊天。

從技職體系一路走來的楊弘意，深深體會台灣社會歧視技職體系，以及「技職學生不念書」的標籤。像他明明是用學科考進台師大，但老師知道他是技職選手，總是認定他是靠競賽保送的，甚至還有老師認為他是「學障生」，有學習障礙的學生。

因此楊弘意每天在校陪伴學生超過十小時，不能在家陪伴太太，還向太太借錢，支付選手學生移地訓練的便當錢、機票錢，為的是幫助學生實現夢想，撕去對技職刻板印象的標籤，發揮技職教育最大的可能性。

想要拚全國技能競賽與技能檢定的學生，暑假睡在學校，從早到晚奮力練習。

楊弘意（中）常以自身走過技職路的經驗來勉勵學生，成為最好的身教。

楊弘意與他培訓的學生左孟民(箭頭指處)，參加2017年在阿布達比舉辦的國際技能競賽。(楊弘意提供)