科學人：曾志朗的人腦探索

北歐維京人源自美國奧克拉荷馬州？今年初，美國許多學生利用網路擷取資訊，許多光怪陸離的無稽之談，經過搜尋→拷貝→轉貼三個動作下來，成為學期報告交到老師手中，讓不少美國夫子們大搖其頭。

這樣的現象不是特例，從小學到大學，從美國到台灣，讓資訊流通更便利的網際網路，成了散佈錯誤資訊的管道，資料與知識不分、撿到籃子裡就是菜，幾近失控的網路看在曾任教育部長的曾志朗眼裡，危機重重。

「現在小孩，都想在網路上掌握速食知識，處理知識的方式也就趨於表面化，」曾志朗指出，網路造成資訊隨手可得的假象，但學子卻往往缺乏判別資訊的能力，他們「沒有整體架構的基本功，有的只是表面的東西，風一吹就不見了，掛不住。」

懷抱著國際上最尖端的認知科學知識，曾志朗回國後引領不少學人踏進這個領域。即將正式開幕的「腦磁波研究室」(MEG)位於中央研究院內，是國內該領域最先進的實驗室。

科學之路

知識需要累積建立架構，聽來是個老生常談，然而，曾志朗從第一個巨大的問號開始，漫長的知識之旅，如今已超過30年的時間。

當年由高雄旗山小鎮北上就讀政大教育系，曾志朗雖然興趣廣泛，對於未來卻沒有方向。進了教育系之後，曾志朗每天花許多時間在圖書館，思索什麼是教育，「心中的好奇愈來愈熱，特別醉心於美國教育先驅杜威的思想。然而杜威當時從歐洲大陸前往美國後似乎又有了變化，那又是什麼樣的變化呢？」

「接下來，你就會碰到學習。什麼是學習？就是實驗，動物、人的實驗和記憶的實驗。記憶難道只有在主觀認知中發生嗎？神經有沒有發生變化？神經迴路有沒有發生變化？」他回憶，「很自然的，你想要了解這些關鍵，那所有週邊支持的知識你就必須要有嘛。」

一如年少的愛迪生，一個問號接著一個問號，催促他的探詢。研究所畢業後，帶著對於「認知」──在無形的心和有形的神經之間──的運作的許多問號，他決定再一步遠離故鄉，由台灣來到美國。

曾志朗在新大陸求學的1960年代後期，適逢「腦神經如何運作」的神經傳導研究領域獲得重大突破，引領全球心理學、生理學、解剖學、生化及微生物免疫學的實驗室全速前進，形成了新的一個神經科學的研究領域。決定全力投入學術研究的曾志朗進一步跨越學術專業界線，由教育、教育心理學，走進神經、語言學和生物及基因的研究。

「這時，我們進入了『心』、『物』合一的階段，原來分開的兩個領域，從此要合起來思考，」躬逢其盛的曾志朗回憶。

他以語言學習結合神經外科研究的畢業論文獲得學界注目，一畢業就被延攬到大學任教，從此學術肯定接踵而來，奠定他在認知科學的權威地位。而他後來回國創立的國內第一所認知科學研究中心，也將台灣正式帶進這個領域。

「基本功是絕對必要的。對我而言，那就是你對於學問的定位。宇宙裡產生了哪些事情？它們代表什麼意義？要了解這些必須要有座標和架構。」坐在位於中研院的實驗室裡，曾志朗以武俠小說做比喻，「如果基本功很好、判別底子夠，別人一出拳就會被你勾住，而且慢慢把他的功力吸收進來，變成你的一部份。」

提出正確的問題

「多樣化的學習」、「文明的視野」和「對於真理的執著」──歸納起科學基本功，曾志朗僅僅列出這3條。從實驗室到家中，幾十年來曾志朗無日不練功，「到頭來包括體育和音樂，甚而睡前讀小說，都成了我做研究的素材，納入同一套知識架構，」自許為終身科學人這麼說。

「對於地球，這個宇宙中的小小一點，它的形成是怎麼一回事？跟火星一樣嗎？氣溫為什麼適合人類居住？這些特殊性，讓地球從奇異的宇宙一小點中突出來，智慧在這裡產生。為什麼只有在這樣的物理條件下，才會產生人？」曾志朗的思緒從實驗室拉到了國家科學發展的制高點，「我們站在文明長流中的什麼位置？價值在哪裡？而這個研究又可以把我們帶到哪裡？」跟當年對自己一樣，他不斷用這些問題詰問追隨他的學生，要他們站在文明的發展中去看，跨越時間和區域的向度，才能避免「執著於特殊性，卻會看不到普遍性，人也因此找不到視野和遠見，」也才能找到研究的意義和方向。

拉長了時間，文明的進程歷歷分明。面對教育，時間仍是曾志朗口中最要緊的因素，去「建立知識的大架構，培養科學精神，這些大家都同意，但這些基本功常常要花很多精神去教、去吸收，但是現在的填塞式教育，容許老師慢慢的教嗎？學生有這樣的耐性嗎？」

在競爭愈來愈激烈、速度也愈來愈快速的年代，「我們愈要學著去看長遠的路。」

未來怎麼辦？10年、20年後社會將走到哪裡？如果我們要孩子能夠解答，就必須要多點耐心，讓孩子安心蹲馬步、練功夫。然後孩子才能在漫長的時間之流中看到世界，我們也才能在其中看到未來。