家有天才？怎麼教？

來到兒童心理衛生中心，即使媽媽一再嚇唬，小寶還是一刻不肯停地東跑西跳、問東問西，弄得疲憊的媽媽眉頭深蹙。

七歲的小寶看來並沒有什麼不對勁，臉色紅潤、身體結實，說起話來頭頭是道，一看就是個靈巧的小男孩。然而，在媽媽和老師眼中，他是個令人頭痛的小搗蛋，束手無策之下，才想到是否需藉助專家作心理分析或特殊治療？

凡事都愛「打破砂鍋問到底」

在家裡，小寶從小是個「問題兒童」，凡事都要打破砂鍋問到底，而且精力充沛，任何小事也不放過。爸媽起初還能耐心回答，有了妹妹之後，實在沒有餘力應付他隨時隨地、永無終止的問題，便逐漸感到不耐。

小寶也是個「破壞狂」，任何玩具一到他手中，不一會就拆得七零八落。不但如此，前些時還把模型小汽車塞進錄影機的片匣，讓匣帶自動下降，說是立體停車場，差點弄壞新買的錄影機。比起乖巧聽話的妹妹，小寶十足是個小搗蛋。

在學校裡，小寶的成績忽好忽壞，有時拿第一，有時竟會敬陪末座。尤其傷腦筋的是，他總不肯好好上課，不時傳字條、拉鄰座女孩的辮子、踢前後同學、甚至用橡皮圈彈老師的背。

他極愛發問，經常打斷老師上課、干擾同學發言。他那些稀奇古怪的問題，也令老師覺得不堪其擾，因此認為他存心搗蛋。至於家庭作業，更是沒有一天肯好好寫完的。

就這樣，小寶被視作班上的特異份子和問題兒童，老師對他的評語是：搗蛋、固執、屢勸不改。

聽了這些陳述，心理醫生初步認為小寶的問題很可能是：過於聰明。

醫生決定先為小寶做個智力測驗。果不其然，各種鑑定都證明他非常優秀，很多概念推理能力已達十二歲以上的程度。他的智商高達一六○。

一般課程常會令資優兒童不耐

醫生認為小寶應接受特殊資優教育。因為普通班的課程，大致是為智商一○○至一二○的孩子安排的，小寶多半看兩眼就會了；在既無新題材可學，又不許自由活動的情形下，只有自己「製造」一些新奇的花樣玩玩，「搗蛋」便成為他的樂趣。

經過兒童心理衛生中心的鑑定，媽媽憂喜參半。喜的是，幸好及早發掘，否則這個令人頭痛的小搗蛋，將來很可能因不被瞭解而被壓抑、埋沒，成為問題兒童或問題青少年；憂的是，有了個聰明過人的孩子，該怎麼教養他、幫助他，才能使他優異的稟賦得以充分發揮？

向專家請教鑑定和教養的方法

如果家中有個像小寶一樣聰明搗蛋的孩子，可到那些機構去鑑定他是否資優？如果是，要怎麼教養？

師大特教中心主任吳武典說，目前國內的臺大醫院、市立療養院都附設兒童心理衛生中心，可做鑑定工作；師範、師專所屬的特殊教育中心，也有類似服務。但他強調：「客觀的智力測驗，固然能提供相當正確的資料，但對幼兒而言，測出的智商穩定性較低，不宜過度相信。最好的方法，還是多從孩子的行為表現去觀察。」

一般說來，聰明的孩子比較早會說話，而且辭彙豐富、條理分明。他能詳細生動地描述所見到的事件或情景，也會扼要不繁地覆述一個故事的情節，還可能對事情作批判性的分析。這種孩子多半也很早就有興趣識字和讀書。

以最近成為新聞人物的王乃慶來說，他不足六歲，但所涉獵有關天文、地理、其他自然科學及詩詞的書籍，已足足三大櫃。但吳主任提醒家長：「較慢說話或識字，也未必就笨。愛因斯坦四歲才說話、七歲才識字，可見這不是絕對的標準。」

資優兒注意力集中、長於思考

深思、好問，也是資優兒的特徵。他們對事較敏感，能看出因果關係；看書或遊戲時全神貫注，並會找出一些稀奇古怪的問題，或獨自思索、或向大人發問，且窮追不捨。

羅傑的父親形容他從小「沉默深思、手不釋卷」；寧致也是個思考型的孩子；王乃慶的媽媽則說他「好奇心重、求知慾高、反應奇快、記憶力強、問題特多」。

吳主任表示，資優的孩子，心智常發展得較早，他可能不愛和同齡孩子一起玩耍，寧可獨自閱讀、思考，或做他自己有興趣的事，有時不免被誤解為「孤僻」或「古怪」。他們也比較固執，敢於反抗權威，並常有異於常人的想法和特殊的學習習慣。

對於這樣的孩子，吳主任建議家長切忌以自己的想法或立場，對他的行徑表示不屑一顧或橫加干涉。「幫助一個聰明孩子發展潛力的基本原則，就是忍受他、接納他，並且設法滿足他的需要。」

注意聆聽孩子的想法、專心回答他的問題，是資優兒父母必須具備的耐心。假如孩子的問題經常被敷衍、打斷，他的好奇心會漸漸萎縮。

根據研究，經常得到父母回應的孩子，比不受注意的孩子智商要高。此外，如父母已無法應付孩子層出不窮的問題，可為他介紹與他興趣相關的專家晤談，像王乃慶與夏元瑜教授談恐龍，與沈君山教授、蔡章獻臺長談天文，就是十分理想的安排。

適當約束行為，但不約束思想

「對孩子正在進行的工作或行為，最好經常保持欣賞的態度，即使有所批評、建議，態度也要溫和。」吳主任說，當孩子一盤棋沒下完、一本書沒看到一個段落時，最好不要強制他去洗澡或吃飯。

王乃慶的母親也說：「我怕約束了他的行為，也約束了他的思考力。」這是很正確的做法。但專家也認為，不宜過度放縱孩子為所欲為，基本的生活規範，不可因「資優」而特別通融。因為一個目中無人、行為乖張的「天才」，未必是國家社會之福。

此外，豐富多樣的環境、新奇而富挑戰性的經驗，一方面能滿足孩子的求知慾，一方面也能刺激智力成長。幾乎所有天才兒童的父母，都盡量買有益的書籍讓他們閱讀，買益智玩具讓他們探索，並且經常帶孩子參觀、旅遊。

楊柏因的母親，得空就帶孩子到書店去一大套、一大套地採購他有興趣的書籍；于如岡從小就愛跟父母到鄉下捉蝴蝶、螃蟹做標本；王乃慶的父母每到假日，總帶著他到天文臺、博物館參觀，還在家中準備了天文望遠鏡、顯微鏡、燒杯、試管……，任他盡情嘗試、研究。

豐富的環境，是天才的溫床。有人因此建議資優兒的家長「努力存錢」，因為教育除了精神面的投資外，物質的花費也不少。

因勢利導，不能期望他樣樣都行

文化刺激愈多，兒童潛力的發展也愈大。但過度的刺激和灌輸，會得到反效果。不少家長在發現孩子稟賦優異後，想盡方法要使孩子「更聰明」，深怕埋沒了他的天份，早早便將孩子送去學各種藝能，分分秒秒都不放過。

吳武典博士認為，天才並不是全才，不能期望他任何方面都有好的表現。當然，如果孩子對某種藝能有特別的天賦，提早訓練並無不可。但家長必須顧及他的健康與興趣，不要因此剝奪了他的快樂童年。

課外學藝，無論是那一方面，都最好有專家指導，循序漸進。最重要的是，尊重孩子的興趣，給他選擇的機會。如果強迫學習、期望過高，非但不能使他「更聰明」，還可能斲傷了他的學習意願。

寧致小時音感極佳，母親送他去學琴，也學得不錯，後來中斷是因他自己想多花時間在他更有興趣的數學上；楊柏因數學好，書畫卻差，但父母從不要求他畫得更好；羅傑的父親也強調讓孩子順其自然，適性發展。

讓孩子在愛中成長，成為快樂、健康的人，是最重要的。

不要拿孩子與別人比較，更不要炫耀、展示天才兒童，過度曝光對孩子有害無益。專家多認為，家長應多給予關愛和照顧，並且不要忘了孩子就是孩子，也會有貪玩、犯錯的時候，不必要求過多、期望過高，使孩子成了個世故的「小大人」。

父母心甘情願作某種程度的犧牲

王乃慶的母親辭去待遇優渥的工作，就為全心照顧孩子；他的父親也總是推掉一切應酬回家陪孩子學習。楊柏因的母親時時為孩子著想，楊家的飯菜並不以大人的喜好為準，而是選擇適合孩子成長所需的高蛋白食物。寧致的母親為了孩子的教育，留在紐約獨力照顧寧家兄弟，與擔任外交官的寧父兩地相隔。

每個表現優異的天才背後，總有默默付出的家長，這份付出，經常也意味著某些犧牲。但這個犧牲通常是值得的。一位心理學家曾說：「或許我們不能改造世界，資優的孩子們卻有此潛力。幸運的話，有一天他們可能當上總統、發現癌症療法、寫一本完美的文學作品、致力改善人類生活品質……，不都是很好的事嗎？」

起點領先，並不能保證終點奪魁

當然，成功的條件很多，絕不只靠天資。羅傑的父親說：「要想成功，天資、健康、毅力，三者缺一不可。」中研院院士鄭洪也指出：「資優只表示比同齡孩子領先一步，並不代表成功。邁向成功的路很長遠，一開始領先的，並不見得就能贏得第一。」

顯然，在某一程度之後，智商與成功的關係並不絕對，勤奮、自信、毅力、熱忱、體力與人際關係……的累積，甚至可能比智商還重要。因此，在智力活動外，家長也應給孩子健康的身體、完整的人格教育，才不致使孩子小時了了，僅止做個「神童」而已。