沒有課本的教室

928，一個屬於全國教師的特殊日子。今年的這一天，氣氛很不一樣，一場即將改變教育現場師生互動景況的教學革命，在中台灣舉行大會師，主題是「學思達」與BTS「翻轉教室」。

帶頭鳴槍起義的教學先鋒，分別是台北市立中山女中國文老師張輝誠，以及臺大電機系副教授葉丙成。

這一天，來自全台各地的二千二百多名教師，齊聚台中私立明德中學，經驗這場歷來規模最大的「自主研習」。

活動事前未做宣傳，參加者也不經校方指派，但開放報名不到24小時，登記人數就已破千。各級學校教師、校長、家長、補教業及還沒畢業的未來教師，帶著朝聖的心情前來，專注聆聽葉、張兩位先驅教師的理念與實踐。

新北市三峽區龍埔國小學生，上課專心學習，下課開心打球。

身兼臺大教學發展中心副主任的葉丙成，是這一波翻轉教育的重要推手，同時也是臺大MOOCs大規模線上開發課程的執行長。他所倡議的「BTS翻轉教室」理念，近一兩年在各級學校教師的心中，重新燃起教學熱情的火種。

BTS以學生自主導向（by the students）為依歸，核心概念是讓學生自己學習、自己出題、自己評分；做法是，老師將課程事先錄影，讓學生「課程在家預習，功課在教室完成」（lecture at home, homework in class)，不但達到學習效果，老師連作業都不必改，學生一手包辦。

BTS有一個教育哲學上的終極目標，那就是讓學生自發培養「學習品味」。

葉丙成表示，學生長期被硬塞課綱之下，老師教得再好也無法培養出學生的學習品味，因此他強調將學習主動權還給學生。

為了引發學生的學習動機，葉丙成還將課程結合線上遊戲，誘導學生「學習上癮」，例如打怪闖關之前，須先破解一道數學題。後來他進一步將線上遊戲融入臺大MOOCs課程，建置PaGamO（取自台語「打Game學」平台，成了獨步全球的創新教學。

也因為翻轉教室教學太有趣、學生互出的題目太精彩，因而吸引出版社找上門，集結其中26道題目，出版《葉丙成的機率驚艷：當數學遇上文學，學生考不好也會笑著離開》一書，學生也更有成就感。

此外，葉丙成接受《光華》專訪時指出，一般老師少有機會看別人怎麼上課，但藉由彼此觀課、議課，會形成一種良性循環。老師觀摩別人的教法，有了啟發和感動，自然會分享給別人，就像滾雪球，會越滾越大。

「臺大老師也在改變，每年開學前新進教師都要到溪頭受訓3天，聽前輩分享教學心得；每一次我看著他們帶著被迫害的神情上遊覽車，可是3天後，我從他們臉上看到的是不同的神采。」

台東縣和平國小活化教學，學生個個笑容燦爛。

教師課堂教學，不應只是單兵作戰，說到教師相互觀課，不得不提台北市中山女中國文老師張輝誠（詳見〈啟動學思達〉一文）。

17年來，他默默努力改變僵化死板的填鴨式教育，自創鼓勵學生「自學、思考、表達」的學思達教學，去年開放教室以來，已有超過2,000人次參觀過他的教學現場。

張輝誠的創新教學迴響廣大，目前已有超過一萬二千人加入「學思達教學」網路社群，「班級經營」社群成員已近八千，四千七百多人組成「學思達319走透透」社群。

另外，「學習共同體筆記本」則有超過千人加入，「翻滾吧～教師～」匯聚了二千九百多名成員……，這些還不包括更多的分科、分區域的小群體教師社群在網路上集結。

促成教師節2,200人台中自主研習的明德中學老師卓憶嵐，本身就是中部第一個實施開放教室的學思達國文科老師。她說：「在15年的教學經歷中，希望教學生未來用得到的能力，如獨立思考、閱讀理解、寫作表達等，老師一個人獨享講台從頭講到尾，無法訓練出這樣的學生。」

卓憶嵐今年5月認識學思達，受到張輝誠老師感召，自學後很快就宣布開放教室。讓她訝異的是，居然真的有人前來觀課，而且有一節課甚至來了40位老師和家長。

課後，許多觀課老師踴躍提供意見，或針對教學操作細節提問，這些來自教育同儕的回饋，鼓勵卓憶嵐舉辦自主研習和共同議課、備課的「不歸路」。

短短2～3個月間，她辦過的自主研習或共同備課研習已超過30場。「大家聚在一起，就不怕孤單，為了讓有心的老師有園地取暖，我累一點沒關係，」她說。

這股「群聚取暖」的力量，很快獲得其他縣市教師的響應。台北市就有超過20個「協同學習」實體共同備課社群，每個月固定聚會共同備課，相互觀課與議課，也交流教學甘苦，各社群人數二、三十人不等，組成的教師也不限台北市。

這些數字，具體而微地反映出教師對活化創新教學的熱忱。

張輝誠（左）與葉丙成（右）主講的學思達vs. BTS翻轉教學自主研習，2,200名教師齊聚，展現思變的強烈企圖心。

葉丙成的BTS翻轉教室與張輝誠的學思達，激發出多元且富創意的教學實踐，來自各方的支援更是簇擁著教師邁開腳步前進的力量。

例如，由科技人、前誠致科技董事長方新舟創辦的誠致教育基金會，仿照孟加拉裔美國人薩爾曼‧可汗在2006年創立的非營利教育機構可汗學院，打造符合台灣中小學課綱的均一教育平台，免費提供翻轉教師或補救教學的資源後盾。

均一教育平台2012年底正式上線，截至今年10月，已有超過10萬人註冊帳號；均一平台上的練習題，上線使用的人次已超過一百萬。

鴻海董事長郭台銘也體認到扎根科學教育與教學對產業發展的重要，挹注上億資金推動「未來智慧教室」計畫，9月宣布與台中女中、師大附中、新竹科學園區實驗中學合作，建構3校互聯的翻轉教育實驗平台，以科技實力打造創新教育基地。

此外，公部門的力量也結合進來。教育部參考日本教育大師佐藤學的「學習共同體」主張，鼓勵中小學打破教師講述、學生被動聽講的傳統教學方式，轉變成以學生為中心，採小組合作討論、學生主動發言的「協同學習」教學模式。

今年5月，台北市教育局與緯創公司建置的「臺北酷課雲」啟動，藉數位學習提升學生的學習成效。

去年台北市教育局推動高中課程與教學工作圈專案，鼓勵願意增進教學品質的老師，跨校組織社群，並提供對話平台。

目前借調台北市教育局中等教育科擔任督學的台北市麗山高中化學老師藍偉瑩表示，默默嘗試活化創新教學的熱血老師並不少，近來翻轉教育成為顯學，有人站出來引領潮流，可以鼓勵更多老師勇敢的改變教學現場。

去年1月，為了讓同校老師認識什麼是協同學習，藍偉瑩開放教室，組織「麗山學習共同體」社群，並且辦理全市自然科系列工作坊，促成分科跨校共備社群一一成形。

協同學習以學習者為中心，老師將課程概念以系統化方式重整，再以問題切入，將課綱精華做成學習單，帶領同學以3～4人的小組思考、討論；老師們則共同備課，重新舖陳演繹、交流討論，融入大家的經驗、素材，再適時補充與生活時事的關連。

藍偉瑩說，老師們分別來自明星高中、社區高中及高職，雖是共同備課，但面對學習背景各異的學生，仍須微調內容以切合學生需求。

藍偉瑩曾在化學課上問學生一個課本沒有提供標準答案的問題，全班都答不出來，她發現學生為了應付考試，只會死背答案，沒有思考能力。

在嘗試協同學習模式半年後，學生不但勇於搶答，並熱衷上台分享看法。「活化教學到了這個階段，課本成了輔助教材，過往的標準答案轉變為學生討論後的概念，學習的意義與結果都不同了，」藍偉瑩說。

從BTS翻轉教室、學思達、協同學習，到開放教室、共同備課與議課，這股教學改革創新不只在國內引發風潮，國際間也注意到台灣教育的轉變，因而與台灣進行更密切的教學觀摩與交流。

例如，新加坡中文學校9月組團來台取經，到中山女中老師張輝誠的課堂觀課，並與台中學思達教師共同研習。

學思達工作坊教師吳勇宏（宜蘭高中）、顏冠明（台東市康樂國小），以及吳明亮（高雄市莒光國小），則在今年8月代表學思達前往越南中文學校分享如何操作「自學、思考、表達」式教學。

葉丙成與誠致教育基金會執行長呂冠緯甫於10月應邀赴大陸山東，將翻轉教室教學法向對岸輸出。

除此之外，國際頂尖數位教學平台Coursera執行長、前耶魯大學校長 Rick Levin，得知葉丙成結合BTS與翻轉教室在台灣推動改革後，對他的做法嘖嘖稱奇，當面邀請他在Coursera 開設英文版翻轉教室課程，與歐美國家教師分享「翻轉」的祕訣。

看著台灣的教學改革日漸「翻」出創意，張輝誠謹記恩師儒家學者愛新覺羅．毓鋆「任何事堅持10年，定有小成就」的教誨，「學思達還有9年時間，要繼續走下去，」張輝誠說。

葉丙成則對教學改革的未來充滿信心，「臺大1年有70～80名新教師，10年就能改變700～800名老師，改變教學這件事，就讓時間去累積，一棒一棒傳承下去！」