編輯先生：
貴社民國八十七年七月號（國外版）滕淑芬所報導的「新新大學，向知識統合挑戰」一文，使身為非華人的我有機會得以正視台灣教育改革所面臨的困境，並向教改推動者致敬。
對於台灣大學賀德芬教授的見解：「哪個學門不是跨領域？」我深表贊同，然而課堂現實狀況與我們的理想畢竟是不同的。
愛因斯坦力倡自然科學「求真」的精神，觀察數學恆等式的準確度，不難發現「真」的奧祕所在。一旦「求真」不再被奉為圭臬，我們就難以統合多元的學術領域，發揮各學科相輔相成的效果。
因應教育多元化的需求，台灣的大學應鼓勵校際交流，俾能從比較與對照的過程中，激盪出教育改革的靈感。像非洲、中東、拉丁美洲等國家的民情風俗與台灣的社會氣質大相逕庭，雙方一旦互動，可能更能相得益彰；在交流的過程中，中國原有的教育，不管來自台灣或大陸，並不會因此消失。
至於核心課程的規劃，應以富創意、生活化的構想取代反覆演練與背誦的方式，鼓勵學生於課前準備，並在課堂上展現原創性，如此才可以讓學生自己決定有興趣的主修科系或未來就業的方向。
未來，台灣以及其他東南亞國家的教育應著眼於「學生主題」或「學生格式」：意指學生可以自由與系所的教授討論課程內容，並在課程設計的議題上享有複決權。資深畢業生團體則宜舉辦年度「師生高峰會」，以促進師生間意見交流。
另外，我也同意「學程設計」比區分系所更能促進台灣教育的多元發展。二十一世紀即將來臨，大學學位的授予標準將取決於以下兩種方式：
一、以課堂主題討論及參與度決定畢業課程。
二、以多元活動及口試來審查學位取得資格。教學方式必須不斷推陳出新，才能跟得上時代。
更正啟事：
本刊九月號雜誌「世紀末殺手──人與微生物的戰爭」一文中，英文標題「Millenial Bugs」，正確拼法應為「Millennial Bugs」特此更正，並在此向讀者致歉。
