一份講義到底，對不起自己
段秀玲：若是照本宣科，不出二年，自然會產生「職業倦怠症」。如果有一顆求新求變的心，不斷補充新教材，例如將自己看到、聽到、唸到的好文章與學生分享，也是一種教學上的樂趣。
李安民：我念研究所的時候，有位已經在教書的朋友告訴我，她一個星期要講八次「四川盆地」；後來我在萬能工專任教時，真正體會到重覆講述同樣內容予人的倦怠感，於是我想辦法將六個班級分成三種進度，不斷給自己壓力，逼迫自己在每班都要給些不同的東西。
會想到給自己壓力，有件事對我影響重大。那是有回我參加救國團辦的自強活動，到花蓮講課。學員受訓時間只有一天，我們每天面對不同的人，講述同樣的課程，晚上還有個同樂會。
晚會中有些逗趣的節目，我連看三天，都還覺得很好笑。第四天，當我笑的時候，站我身後的部隊夥伕班長忽然發話了：「有什麼好笑？每天都一樣，每年都一樣。」我說：「觀眾不一樣啊！節目內容一樣有什麼關係？」結果，他說：「可是，他們有沒有想過，對自己來說，他們一點都沒進步。」
這句話讓我悚然而驚。如果老師自恃每年、每班的學生都不同，就以一份講義到底，對不起的不僅是學生，還有自己。
應否讓學生給老師打分數？
主席：現在有些專科、大學實施「學生評鑑制度」，如果是你，你願不願意讓學生來給你打分數？
李民安：教與學之間，學生吸收了多少，他自己最清楚。我認為評鑑制度，讓同學有表達意見的機會，但為了保持師道尊嚴，在問卷設計與實施的技術上，必須多做考慮。
我曾問過輔大學生，好老師的條件是什麼？結果大部分學生信賴學識淵博的老師，其次是關心學生、口齒清晰與表達能力強的老師。老師也承受著被學生比較的壓力，但有壓力，才會有進步。
鄧玉祥：我不贊成由學生給老師評分。老師們必須給予絕對的尊敬，他的表現好壞，應由教育行政主管來考核；若有學生家長或學生來信反映，可以直接交給老師過目，由他自己想辦法改進。由學生來評鑑老師，是一種不尊敬師道的行為。再說，萬一評個不及格又能怎麼辦？
基本上老師有職業保障，即使教得不好，學校也沒有辦法，這是教育界的一大問題，我們只能要求老師體認自己責任重大，盡力教學。
而且，在大專院校，老師教得好不好，從學生選課的情形就可以看出來，毋須評鑑制度。
李民安：我認為，當學生愈來愈大，教育他們尊師重道外，更重要的是要培養他們客觀評量一件事物的能力。
選課的情形並不能真實反應老師教得好或壞。因為有些老師給分鬆，就能吸引許多選「營養學分」的學生。
沈筱玲棄「金飯碗」就「鐵飯碗」
主席：沈筱玲老師是今年六月哈佛企業管理顧問公司對全國企管系學生做調查時，被東吳大學學生評選為「教學認真，表達能力良好」最優者。請她談談被評鑑的滋味。
沈筱玲：這項測驗，事先我並不知道，當然，這是項很大的精神鼓勵。我同意大學階段可以透過各種管道來評鑑老師，只有透過學生的反映，學校才能更詳細地知道他所聘請的老師給了學生多少？是否要續聘？
在我兼課的工業技術學院，期末考試會附上一張問卷，上面有十道題目，詢問學生老師上課是否準時？準備是否充份？表達能力如何？你學到了些什麼……，然後交由系主任，由系主任與該位老師共同參閱。
這樣，可以讓老師瞭解自己有那些缺點需要改進，對學生的學習更有幫助。
有人說，老師是「鐵飯碗」，我要強調的是，金錢的報償只是職業的一部分，老師與學生之間應該還有其它的東西，比如師生的愛、工作上的成就感、學生的回饋等，這也是我放棄美國銀行的「金飯碗」，回國來換「鐵飯碗」的原因。
主席：您覺得國內的學生和國外的學生有什麼不同？
沈筱玲：國外的學生相當功利，師生之間是種「買賣式」的感情，他覺得今天我付老師錢，他就該教我想聽的知識；國內的學生雖然也趨向現實主義，但對老師仍存有感恩之心。
「好人」老師分數低
楊志弘：學校好比餐廳，以前的學生接受團體伙食，頂多問菜新不新鮮，不會考慮要不要接受這道菜；現在的學生，會直截了當地提出要求：「我要吃魚，不要牛肉！」
以前我們坐在台下總想著老師期望我們做什麼？現在的學生卻是期望著老師能為他做什麼？他們也很注意老師到底在教些什麼？所以，學生不斷地在評量老師，不管有沒有一張真正的量表。
因此，我贊成正式、系統化的評量方式，引導學生更冷靜客觀地去評估一位老師的教學。我在銘傳商專任教，銘傳的評鑑制度已經做了很多年了，我覺得基本上是公平的。
根據自己做學生的經驗，那些上課很好混，成績也很容易過的老師，最後我們的評語是：他是個好人。在中國社會，這是個很殘酷的評價，意思是他除此之外，乏善可陳。
四年前，我開始教書時，就訂下了很嚴格的標準，上課不點名，但規定要看的書，考試一定考；而且考試絕對一分是一分。
銘傳有位打字老師，出了名的嚴格。剛開始，學生都罵他，然而評鑑時他卻名列前茅，證明學生在「熬過來」後，覺得他是對的。我想，教室中學生擠得滿滿的，是因為教得很好，還是因為容易過，老師自己也很清楚。
評鑑與評分不同
主席：淡江大學是國內第一個實施學生評鑑制度的大學，張老師則是此制度的負責人，現在請他談談。
張紘炬：在談評鑑之前，我先要說明評鑑與評分不同。評分可以隨個人喜好打分數，沒有客觀的衡量標準；評鑑則是根據幾個特定方向去瞭解老師在各方面的表現。學校承受著社會的評鑑，老師當然也要接受學生的評鑑。
淡江大學在民國五十六年開始實施評鑑制度，剛開始也受到很大的壓力，社會上認為我們不懂得尊師重道。然而我們只是要建立一個觀念：評鑑制度的目的是幫助老師瞭解自己。
從幾年來的評鑑結果中可以發現，不斷有新教材及做研究的老師最受學生歡迎。其實，評鑑制度真正的受益者是學生，學生倘若能忠實地反映教學的好壞，供老師改善，才是尊師重道。
另外我想強調一點：學校行政主管千萬不可以評鑑結果做為「控制」老師的手段，老師也應該以積極坦然的心態接受評鑑，才能提高教學品質。
主席：對於現今有不少老師在外兼差、補習，不知道老師們有何看法？
沈篠玲：對大學老師而言，某些科系必須多接研究計畫，以結合理論與實務經驗，但前提是不可犧牲原來的教學品質。
李民安：記得我念國中的時候，有些好老師，不見得剛好教到我，如果他在外面補習班兼課，我們很願意去補習。
段秀玲：課外輔導性質的補習應該受到尊敬，但若是惡性補習，故意在課堂上留一手，私下再開班傳授，我認為是很不應該的行為。
主席：非常謝謝各位提供這麼多寶貴的意見，祝各位都能成為學生心目中永恆的老師。教師節快樂。
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