人情、文化、正體字代表台灣魅力
外國人選擇來台學習中文，看中的是台灣的人文精神、文化底蘊及自由的社會風氣。
「台灣已經是我第二個家，」來自紐西蘭、在台灣大學歷史所留學4年的雷岱騰說。他從對台灣一無所知，到熱愛這塊土地，原因就是台灣的人情味。「我在十字路口停下來，就會有人過來問我需不需要幫忙。去台灣朋友家玩的時候，最好空腹去，否則台灣人的熱情，會讓你撐破肚皮。」
台灣社會兼容並蓄，同時對中華文化的保存，更是台灣華語教學的獨特優勢。台灣也是除香港之外，唯一教授正體中文的地方。
「歷史沒有簡體字，」行政院僑務委員會委員長陳士魁指出，無論在哪裡學中文，只有透過正體字，才能了解真正中華文化的根本，也是台灣引以為傲的文化遺產。
在海外教學現場，台灣教師教學較活潑有創意，教材的編選上也尊重不同國家的文化，透過在地化、客製化的內容貼近當地。例如在美國使用的教材，就會加入星期天上教堂、去唐人街買雜貨等情境；菲律賓版教材的課文則有介紹宿霧、菲律賓國花茉莉花等，學生容易理解，也較有興趣，學習更有效率。
全球市場轉變，台灣面臨挑戰
然而，台灣的華語教學在2012年遇到了挑戰，根據教育部的統計，這一年來台學中文的學生首次出現負成長，比前一年減少了一千多人。
由教育部專案經費成立、負責推廣「華語文能力測驗」的國家華語測驗推動工作委員會執行長陳柏熹認為，學生流失的癥結，在於中國大陸積極搶人。
陳柏熹指出，中國大陸在「中國國家漢語國際推廣領導小組」（簡稱漢辦）主導下，自2004起，在海外廣設「孔子學院」推廣簡體中文，每年斥資人民幣十多億元，投入的資源和人力，是台灣的數十倍，在教材、設備和教師人數上占有絕對優勢。
根據統計，境內教育部分，中國大陸一年約招收20萬名華語生，台灣則為1萬4,000人左右；境外教育方面，截至2012年中國大陸已在120個國家及地區，設立了四百多所「孔子學院」，及六百多所中小學孔子課堂；相較之下，台灣在海外僅有3所台灣書院及64處華語文數位學習中心，規模相差甚遠。
此外，韓國與新加坡也加入戰局，搶食華語教學大餅。
新加坡從中學起就設有華語課程，取得華語能力認證，有助於申請大學，因而吸引不少國際學生入學就讀；韓國則有超過半數大學、約200所開設中文課程，在首爾以中文為第二外語的中學就有196所，此外，每年還有六萬多人出國學中文，企圖心旺盛。
發揮台灣優勢，建立產業鏈
在各方勢力競逐下，台灣如何保有獨特魅力，發揮所長、力挽狂瀾，是華語教學界當前最重要課題。
無論是吸引外國學生來台學習中文，或是培育本國師資往海外發展，開拓新市場，都需要一個專責單位整合各界資源，從國家高度制定決策，才能回應各方挑戰。
目前台灣的華語教育工作分散在教育部（大學華語課程、師資培訓、華語文能力測驗）、外交部（青年交流）、僑委會（全球華文網、僑校）、文化部（台灣書院、台灣文化光點）等單位；民間組織如世界華語文教育協會、國語日報以及各大專院校也是各自努力，欠缺統合。因此，無論政府或民間單位都只能固守既有的學生來源。
「對岸在打組織戰，我們還是一盤散沙，」台灣師範大學國語教學中心主任陳浩然說，現在的市場是靠以前的口碑，還有學術研究者，與正體字的死忠支持者來維繫，成長幅度有限。
為了一改多頭馬車的現象，教育部已開始計畫設立華語文推動專責組織，擔任政府推動華語教學的單一窗口。
此外，教育部也正積極規畫「華語文教育產業輸出8年計畫」，以改善台灣華語教學的體質為目標，提升教學品質，同時整合教材、測驗、經營和行銷等相關產業，將補教、觀光、文創、科技和翻譯服務業串連起來，健全整體產業鏈。
「政府出面統合資源，才能有所作為。」陳浩然以華語認證為例，上海華東師範大學與企業合作，只要考取華語認證，就能獲得政府轉介工作機會；反觀台灣的華語認證目前效用較低，若能增加留台工作的機會，不但能增加學生考取認證的誘因，更能藉此招攬優秀人才，創造雙贏局面。
積極迎向全球市場
教育不僅有文化使命，更能創造經濟效益，澳洲的國際教育產業年產值超過150億澳幣（約合新台幣4,200億元），是澳洲第三大輸出產業，僅次於鐵礦和煤礦。
依教育部統計，2011年來台的華語學生，共產生約39億元新台幣的經濟效益；而全球近有500萬個華語教師職缺，更是我國輸出華語人才的藍海。
「全世界有70億人口，使用中文的有14億人，市場仍大有可為。」銘傳大學華語文教學學系主任江惜美認為，華語教育的背後，包括師資培訓、網路教學平台、產學合作與教材設計，處處充滿機會，台灣有一流的人才和軟實力，關鍵在於能否整合。
台灣的華語教學隊伍已經開始整隊，很快就能強勢出擊，且讓我們拭目以待。
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