有鑑於書法教育在台灣逐漸式微，書法家丘埜鴻在民國62年創立「雅齋兒童書法研究會」。丘璇芝轉述父親的理念說，任何藝術的磨練，最好從童年開始，「因此當年父親開風氣之先，大膽嘗試進行『兒童書法教育』，希望教導學童怎麼樣開始寫書法。」從事兒童書法教育超過20年的「台北市中華兒童書法教育推展協會」名譽理事長楊靜江則認為，「無論是硬筆或毛筆書法，小學2年級是開始學習書法最好的年齡。」

丘埜鴻早在四十多年前就投入兒童書法教育，理由是發現學校教育對書法課不夠重視。不過，至少當時從小3開始，每周課表上還有一堂表定的書法課；而自民國92年開始採行的「國民中小學9年一貫課程」，將書法教學規範於語文學習領域的國語文課程綱要中，但是目前國民中小學的師資培育機構並沒有把書法教學納入國語文教師「職前必修課程」中，因此國語文教師不一定具備足夠的書法教學能力；此外，自小學3年級開始，「語文學習領域」除了國語，還有英文、本土語言等科目，縮減了國語文的學習節數，於是，書法課程就從正式的課表中消失了。

近年來，華文熱愈趨盛行，國內國中小學校的書法教育卻日益衰微，因此教育部在民國98年開始推動「國中小書法教學改進方案」，希望透過政策宣導以及補助辦理教師書法增能培訓課等，強化地方政府及學校重視書法教學並落實推動。目前計畫已進行到第二階段，教育部自103年至106年，持續推動「提升書法教學成效中期計畫」。丘璇芝認為，政府願意重新重視書法教育，「這是個好的開始。」不過，教育部並沒有要求學校恢復課表中的書法課程，因此對書法有興趣的學童，多會選擇坊間的才藝班或是書法教室進行課後學習。

很多家長在為孩子規畫課後學習時，往往會從現實的角度切入，選擇直接對考試有幫助的課程輔導、補習；即使在選擇才藝班時，也傾向有利於多元入學的類別，而書法並不是熱門項目。不過，楊靜江從多年教學經驗看到，學習書法可以讓孩子做到「定、靜、安、慮、得」，而且孩子更有耐心，「學過書法的孩子，功課都不差。」她說。

因為書法是一種「身心活動」，其內涵、功能及價值並不只是抽象的藝術及美學層面，還有強身、健思、益智與致靜的作用，且可養成善於觀察、思考，處理事務的敏銳和寧靜頭腦。丘璇芝說：「書法是人文教育的基礎，可以培養綜觀全局的氣度，造就卓越的領導人才。」

不過，不論書法多重要、多有益於身心頭腦的運用，如果引不起孩子的興趣，還是沒有人想學。因此，書法教學必須融入更多內容，旁徵博引、深入探索，兼顧趣味與知識，帶領孩子進入以書法為核心的歷史、文化世界。丘璇芝表示，雅齋的課程有2大面向，在書學常識部分，以書體為主軸，一年為一個循環，每期探討一個專題，以啟發的方式給孩子紮實的書法藝術教育，包括文化史、不同書體的變化與歷史等等，「以講故事的方式讓孩子進入書法的世界。」

在一趟趟文字及書法的時光之旅中，丘璇芝帶著孩子們優游古今，從對書法的陌生或排斥中，一步步開始或重新認識書法藝術。楊靜江則說，能否在入門課時就抓住孩子的心很重要，因此除了楷書、歐體（歐陽修）之外，她會加入甲骨文的介紹和賞析，因為甲骨文的象形文字有如圖畫，讓學生猜謎，他們爭相搶答，她再趁機教導中國文字的變化經過，「從甲骨文變成現在我們日常書寫的文字，孩子們聽得眼睛一亮。」

從小跟著父親在書齋裡耳濡目染書法教學，再加上父親走後，丘璇芝成為雅齋的主要經營者，「我編著了龐大且有系統的書法教材，也會隨著時代社會的變化，增加新的內容與教學方式。」例如設計「書法尋寶」活動，讓孩子們在日常生活中尋找書法字體的痕跡，包括店招、一些場所的題字等，找到了就跟老師和同學分享，「這個活動讓孩子知道，其實書法離我們的生活並不遙遠。」

其次，雅齋很重視生活與品格教育。從教導孩子要有禮貌、打招呼開始，丘璇芝期待雅齋的學生尊師重道、有良好的生活習慣、培養人際互動的能力。經過書房時，講話、走路都要放輕，對這個場域自然而然地有一股尊敬的心態，「家長告訴我，好奇妙，孩子從按雅齋電鈴的那一刻起就成了『書生』，舉手投足流露出知書達禮的氣質。」有趣的是，有時候甚至孩子們會回過頭去影響家長，「學生要求父母帶他們去看于右任故居，對牆上的書法看得興味盎然。」

丘璇芝說，很多人覺得書法是一個嚴肅又枯燥的課程，特別是好動的孩子們，怎麼能靜下來、坐得住，甚至會喜歡或想學習呢？「其實，書法藝術既有趣味且內容豐富，只要教學者能夠設計好教材和教學方式，引導孩子們進入經歷數千年演變、轉化、流傳到今天仍然天天可以看見的文化藝術，拉開孩子們學習的天線，他們就會對書法藝術有完全不同的認知。」丘璇芝說，再調皮的孩子到雅齋上課一段時間後，自然就會安靜下來，因為不論是臨、摹，都會讓人進入專注的狀態，「不論以後孩子要學什麼、做什麼，具備能夠專注的能力，都是很有幫助的。」

有時碰到被父母逼來上書法課的孩子，丘璇芝也會好言相勸，請他們給書法課一個機會，「剛開始說寫字好無聊的孩子，心不甘、情不願地寫了一張書法；2個月後，他再交出書法作業時，拿出之前的書法對照，他卻怎麼樣也不肯承認那是他寫的，因為真的差太多了，連孩子自己都不相信啊。」丘璇芝說。