作文題目要出得靈活
老師出作文題目也有學問。陳木城老師指出,作文題目有創意,才能啟發孩子的創意。例如,母親節時,出「我的母親」或「偉大的母親」,學生也許就「歌功頌德」一番,文中不會有新意。如果將題目訂為「媽媽,請聽我說」,也許孩子正有許多話想對母親說,平時不知如何說起,此時即可在紙上盡情表白。
子敏以為,有些小朋友交作文課業時,喜歡抄襲「作文指南」,多半是因老師教學方式不當,或根本未予指導,使孩子們的想像力無從發展,或缺乏與文題有關的生活經驗,因此便會偷懶,照著作文範本「依樣畫葫蘆」。
陳木城老師認為,一個好老師要能運用各種方式,引發孩子的組織、思考和聯想力,讓他們在愉快的情境中學習;而不是刻板地教孩子許多寫作規則,或規定許多題目讓孩子帶回家做。
國語日報蕭育汾老師說,即使上寫作班的小朋友,家長有意加強他們的寫作能力,但寫作班仍不宜給家庭作業,以免增加孩子們的負擔,影響他們無憂無慮的童稚心情,反而揠苗助長,使他們對寫作生出反感。
老師給的評語要具體、明確
孩子的作文簿,家長也應花點心思觀察。規模較大的寫作班通常有自己印的作文簿,即使沒有,也會統一購買,發給學生使用。作文簿格子要大,且應有足夠空間給老師做評語、修改用。低年級小朋友的表達力較差,寫作簿最好每頁有半面空白,讓他們畫圖,以補文意的不足。
老師一定要親自批改作文簿。有的老師在好幾個寫作班兼課,忙的無暇批改,教習效果勢必大打折扣。
陳木城老師認為,不親自批改作業,老師就無法知道每個孩子的程度與進步情形,更無法針對其個別差異給予適當的指導。
老師批改的字跡要整齊清楚,小朋友才看得懂。評語要具體,不可模稜兩可,像「立意頗佳」、「文字通暢」之類,小朋友多半不能真正瞭解老師的意思。
培育孩子對愛的感受力與表達力
寫作可說是種愛的志業,一個真正寫得好的人,應是敏銳、善感而多情的。要培養孩子這方面的能力,得給他一個充滿愛的環境。因此子敏認為,寫作班的老師應充滿愛心,教學態度宜開朗、愉悅、生動活潑,師生關係應和諧、親暱,這樣他們才會放膽表露心聲。
老師如果有豐富的愛心,及教育、培養孩子的熱忱,就會非常善解人意——對孩子的話,願意聽,能夠領會,並很能同情。這種情況下,小朋友就會把老師當作知音般信任,常願向他傾訴,就此可鼓勵、啟發他們勇於表達。
習慣於不隱藏自己的想法,願意與人溝通後,小朋友會從經驗累積中,學到一些合理、有效的訴說方式,思想也就跟著邏輯化起來。
思想有條理,話說得清楚、流暢之後,文字表達能力也會跟著進步。此時,老師還得再三舉例,教孩子瞭解,從腦中有某個意念,口中說出它,到下筆成文,這其間層次上的差別。當孩子能逐漸領會這些,語文能力的培養,就已走上坦途。
除了老師,家長也是影響孩子寫作成績的關鍵人物。
我手寫我口,寫作能力由說話開始
國語實小教務主任黃定賢表示,說話是作文的基礎,所謂「我手寫我口」,孩子牙牙學語時,父母親就該注意他的表達能力,鼓勵他開口說話,並教他採用正確字句。
蕭育汾老師也說:「有家長告訴我,他的孩子看了很多故事書,卻說不出一個故事來。我認為,可以讓孩子每看完一個故事,就試著說一遍內容大要。剛開始時,家長可以適度提醒他,或用問答方式引導他,他慢慢就會懂得如何組合這些答案。學會說故事,作文也就不難了。」
孩子進入寫作班後,家長對他的要求不可過高。
子敏表示,家長應瞭解,孩子參加寫作班,並不表示他將來就會從事文學創作,甚至成「家」。文學創作需要豐富的思想和高度的創造力,這些不是在寫作班就能學到的。家長應抱著讓孩子多聽、多看、多說、多寫的心態,培養他們的語文基本能力,並進而從中建立信心、啟發創意。
適度的投稿或參加作文比賽,對孩子有鼓勵作用。陳木城老師建議,即使稿件未被錄取或未得獎,家長也可幫孩子將這些作品和其他寫過的作文收集成冊。如果孩子對繪畫有興趣,還可讓他自己加上插圖及封面,保存下來。如此,孩子也會有成就感。
多為孩子們準備優良課外讀物
要加強孩子的寫作能力,家長應為他購買各科課外讀物。
孩子的生活經驗十分有限,課外讀物則可提供他許多實際生活之外的間接經驗,使思想豐富。由課外讀物中,孩子能接觸許多知識、詞彙。看多了,就會慢慢懂得如何運用到自己的文章內。
兒童文學作家謝武彰認為,家長為孩子購買課外讀物要注意:書中圖畫要具象、色彩要豐富、字體不宜太小、印刷要清晰、版面要整潔、文字要口語化,更重要的,則是傳達的意識、觀念要正確、健康。
兒童寫詩蔚為風氣
近年來,國內兒童詩的創作風氣很盛,有些兒童寫作班也開童詩創作課程。
布穀鳥語文中心負責人林煥彰本身是位擅寫童詩的作家,他表示,孩子的詞彙和駕御文字的能力有限,較難寫出長篇大論;但豐富的想像力及純稚的感受力,卻是大人所沒有的。詩所需的詞句不多,重視意境,適合小朋友創作。
林煥彰指出,指導小朋友寫詩,重點不在教他們如何押韻、排比……,而在於啟發創意。
「春風,叫花兒張開嘴來唱歌」
「年輕的媽媽 像一瓶酒 爸爸喝了一口 就醉了」
林煥彰舉上述兩首童詩為例,他以為這種佳作,大人恐怕很難寫得出來。
兒童寫作班有其價值,唯盼水準能再提昇
目前國民小學的作文課排在國語課裡。每週十堂國語課,要上讀書、說話、作文、書法。作文課每週至多兩堂,還會因碰到考試、假期或有其他活動而不上,一學期只能寫十來篇。每班人數又有四、五十人,要老師個別指導,實屬不可能,批改作文也很難仔細。
要提昇國人的寫作水準,必須往下扎根,從兒童做起。就目前情況來看,寫作班的存在有其必要性。子敏認為,教育當局最好訂出一套輔導及管理辦法,以免寫作班水準良莠不齊,反而戕害孩子語文能力的發展。然真正好的兒童寫作班,不僅會是小朋友課外學藝的好場所,且可能有效培養出創作人才來。