關鍵就在於能否掌握校園的「綠色力」。有此魔力的學校,就能成為綠色的魔法學園。在那,「學習」不再是「受苦」(No pain, no gain.),而是「玩樂」(No fun, no gain.)。
而這不正合乎「學校」一詞希臘字源(schole)的本意,亦即提供孩子「生活的閒情與逸致」?
以這樣的創意思考作起點,國人所關心的國教改革,已從課程、課本移轉、放大,開啟了新一波「新校園運動」。這股散發生態氣息的「新」風如何形成?又如何從學習年限最長的小學階段開始吹起?
在教育部始自2002年的「永續校園局部改造計畫」、每校每年最高台幣200萬元的經費挹注(見表格),以及各校追求多元教學的理想下,台灣的都市小學裡,近年竄出越來越多的林野綠地,跳脫以往只有圍牆、銅像、升旗臺、沙地操場的古板臉孔。
深具意義的是,這些校景的改造都與環境教育有關,例如興建生態水池、地表改鋪「透水鋪面」,以及遮陽結構及雨水回收系統的建置等等。
教育部環保小組執行秘書、台灣師大教授張子超表示,新校園的打造,與生態及生命教育息息相關,在小學階段尤其重要。以首善之都台北市為例,有的開闢菜園,讓小朋友下田體驗種田的甘苦;有的則在校園裡復育瀕絕的動植物,把生命之美再現小朋友面前。
要在土地寸土寸金的大都市裡重塑林園之美,談何容易!這些結合都會教育資源與鄉村山林景致的「城市森小」,呈現出何種校園風貌?
位在陽明山上的湖山國小,與距離台北車站黃金地段僅數街之遙的雙蓮國小,以及城市周邊工業區內的南港國小,是台北市「自然生態教育」極為成功的小學。縱使所在的地理環境條件迥異,它們都正透過校園景觀與課程的改造,把自然生態之美與快樂童年,還給小朋友。
趁著初夏陽光和煦的午後,我們就跟著這群小朋友,一塊兒到他們就讀的學校走走!
2002-2009年永續校園計畫補助校數
小學 |
國中 |
高中 |
大學 |
總計 |
339 |
58 |
45 |
30 |
532 |