吳京部長曾說，教育問題是隻「大怪獸」，我們不要殺死牠，但是要馴服牠，這隻大怪獸所指的就是升學主義跟聯招制度，而這兩個是連接在一起的。

所謂「殺死」，就是將聯招廢掉，但在短期之內，不大可能。因為每個學生有不同的興趣，我們應該製造各種不同的機會，讓資質不同的同學有機會到大學就讀。但是我們也不可諱言，有部份同學在高中階段，興趣還未清楚地顯現出來，必需要有個一般性的入學方式，來適合他們，聯考制度還是有它存在的必要。

高職放榜後，學生家長帶著孩子聚精會神地觀覽學校資料。量才適性，是教育改革的理想之一。（邱瑞金）

又期待，又怕受傷害？

不管是廢除或改革聯考，包括如今討論甚多的「多元入學方案」──自願就學方案、推薦甄選等，如今大家的疑慮仍多，我認為關鍵的問題在，大家雖然希望有一個合理開放的入學制度，但仍會擔心，這些入學制度的公平性如何？

另外，雖然我們現在談念書，不是百分之百為職業生涯作準備，但大家必須承認，大部份職業生涯，還是從學業結束後衍伸而來的，跟就學科系、學歷息息相關。就個人來說，這些事情對一個人一生的發展，影響非常大。所以當每個家長想到子女，或是當事者想到自己時，對這些改革的發展，心裡都是「又期待，又怕受傷害」。這就是為什麼大家都說要改聯考制度，但改起來，速度相當慢的原因。

公平性的問題，可以「高職免試」為例。教育部提到在校成績作參考時，大家的直覺反應是，每個學校打分數的標準是不是齊一，每個老師打的標準，又是否齊一，我們用一個「非齊一」的水準打出一個非齊一的分數，將它當作入學依據，會不會「不公平」？

其實教育的改革，或聯考的改革，都需仰賴社會價值觀的改變。如果照現在，大家對文憑還是很重視，就會想到獲得這個文憑的過程是否公平的問題。但如果文憑不是這個社會唯一的出路，各種不同能力的人，用各種不同的表現，也能獲得肯定的話，也許大家就不會那麼看重文憑。

我不是將所有的希望全放在「社會價值觀」的改變上，而是認為整個社會的觀念也要作變革。例如教育部目前正在推動「證照制度」的落實，以後有證照者可以轉任公職，或直接報考大專等，希望可以多少改變社會的價值觀。而高職免試，我們希望在明年五、六月之前，將細部辦法定出來，假使如現在的規畫，採計在校兩年成績的話，應該兩年後就可實施。

今日的教育改革，將給未來的學子留下什麼影響？（邱瑞金）

挑的機制太少？

我認為教育部所做的一些改革，許多人之所以反對，其實還是不習慣。在我們這個社會，向來「挑的機制」很少，當工作或用人，當沒有其他標準時，只好以文憑學歷作標準。以學校的整個機制來作「挑人」的標準，事實上行之已久，只是大家都在看「最後的」文憑，而沒有想到「過程」也可以挑罷了。

有人認為，現在大家不去念高職，是因為職校與高中的教育資源差距過大，要家長將孩子送往高職，如何能夠放心？

事實上高職會變成大家次要的選擇，很重要的一點是因為進入高職後，沒有繼續進修的機會。以往我們技職教育體系，是所謂的「終結教育」，接受完這一階段教育之後，就希望你走入職場，不用再進學校讀書了。可是中國人是個喜歡念書的民族，不論階層，總希望自己的小孩能多念點書，原先的這一套教育，是從高職畢業後，就沒有進修的機會，因此我們最近規畫擴充技職教育進修的體系，四年制技術學院、兩年制專科學校、二年制技術學院逐年增加，希望在兩、三年內，從原先的九所，增加到三十所，希望跟最近我們常談的「終身教育」理念結合。

很多事情需要時間

除了制度面的變革以外，很多事情都需要時間。如今技職教育體系培養出來的學生，甚至怕將自己的背景說出來，覺得自己接受的是二等教育。事實上我們從社會上隨便一抓，就可看到很多技職教育畢業成功的例子。教育部提出「技職教育列車」專案，讓高職出身有成就的社會人士到各高、國中演講，希望對大眾宣傳技職教育的可能性，也是基於這個原因。我覺得士大夫觀念主要還是一個名、利的問題。利的部份，如果讓大家知道，有時候高職、專科畢業同學收入比大學畢業還高；在名上，如果現在給他一個機會往上爬，那整個觀念的改變指日可待。

高中學區制的目的，也有人質疑：在各校資源不均的情況下，如何落實。我們認為，學區制的主要目的是希望藉此打破明星高中的排名，藉著入學方式的改變，導正已經很嚴重的以升學為主的教學制度，學區制並不在解決資源不均的問題。

明星高中的出現，主要不是因為這些學校辦得較好，或是教育部給的教學資源比較多，而是聯考的篩選，將好學生都集中在一起了。我們希望藉著學區制的劃分，打破這種明星排名。但我們也知道，如今各高中之間的資源，的確也有不平均之處，不僅縣與市之間不平均，公私立學校之間不平均，甚至城鄉之間，也不平均。我們希望資源不均的問題，能慢慢地改善。

讓供需平衡

至於大學跟人力品質的關係，有人也提出，大學擴充會使人力資源下降，以及從國家資源的規畫來看，大學擴充是否也應有一定的界線？我的回答是，教育的規畫，到底是要配合社會需求，還是要引導社會需求，的確很難評量。

如果是配合，要將供需作一個明確的規畫，讓它能明確的連接。人力的變動，跟人力的推估，雖有各種方法，但要求準確度，從來都很難。我們現在剛好在經濟比較低迷的狀態，產業蕭條、經濟還有待突破，可以利用這個機會在教育上突破，趕快作一個轉型。當然轉型必須會有一段時間的陣痛，但是希望陣痛很快過去。當然我們也有一些節制，例如大學我們每年增加率在百分之三，研究所增加百分之五。事實上這是跟著經濟發展的規畫來的，但大學生的入學人數與十八歲年齡層應有怎樣的比例，如今的教改團體認為百分之十八太少，經建會認為太多，到底是多少，教育部還要與經建會研究，再作推估。

我們希望眾多有關聯考制度的改革，都能導引學生真正瞭解自己的性向。例如吳京部長上任後提出的「選系為主、選校為輔」，是希望同學們在學習階段，就能想想自己的興趣。如今大學的狀況是，有人認為先進名校，然後再轉系。但他可能沒想過，轉系，得要有空額才可能。如果是熱門系，轉出來的學生不多，擠進去也不易，如此還可能抹殺自己興趣、延誤一生。而且也可能把別人有興趣的科系佔掉了，從這點來看，幾乎每個考大學的人都受影響。我們希望藉著這個政策的提出，大家也能想想為何而念書，興趣在哪裡。