星期三早上，電子書包實驗班──3年1班正在上國語課，20位學生分成4組，各認養一段課文進行結構分析，然後大家分開討論、書寫，最後透過網路，將結果彙整在一起。

「雲端共作是全新的東西，我們還在模擬、嘗試中，」導師陳定欽表示，第一次作時，學生還不太能接受其他同學寫的東西出現在自己電子書的螢幕上，而且有些人字寫得太大，妨礙了別人答題的空間，被擦掉，於是發生你寫我擦，不斷擦、寫的情況。「下次編寫教材時得加上框框，讓他們把字寫在框框裡。」

畫線、加框等教材的編寫，陳定欽可以自己搞定，至於網路的頻寬不夠，其他同學寫的段落沒能即時出現，導致重複書寫的情況，就不是憑老師一己之力就能改善的問題。

忠義國小陳定欽老師帶領電子書包實驗班3年，已做到全科無紙化的程度。

落實「一人一機」、「全科無紙化教學」是忠義國小電子書包實驗教學的一大特色。

目前小學三、六年級各有一班「電子書包實驗班」，學生只要背著1.75公斤重的電子書包上下學，沒有紙本課本，作業也都在平板電腦上完成、繳交、批改。

3年1班導入電子書包教學才二個多月，老師陳定欽說，一開始還需要紙本作業輔助，現在學生已熟悉電子書包操作，只留下聯絡簿，其餘紙本課本與作業都以電子書包取代。

3年級開始接觸電子書包的周芷予說，她很喜歡電子書包，「寫完功課直接給安親班老師看，錯誤訂正都很方便。」

比起寫作業，王博弘更喜歡玩電子書包裡「小球吃星星」遊戲，功課做完就可以玩一會兒。

忠義國小採設備跟隨老師的模式，自2009年學校參與電子書包教學實驗開始，陳定欽老師即投入e化創新教學，對於這套電子化設備使用上駕輕就熟，也給予正面肯定。

e化之後，學習的對象不再只限於老師。「我跟學生說，當你有問題時要先跟同學請教，同學沒有辦法解決，再跟老師求救。」陳定欽說，學生適應之後，會變成學習共同體，彼此之間互相學習。

「這套教學如果順利，其實相當輕鬆，不用寫板書，但是系統一旦出狀況，就很麻煩；網路頻寬不夠時，塞在那裡也很難運作。」

除了2009年購置的42台電子書包，2012年校方又添購25部平板電腦，融入美術教學。

忠義國小率先導入數位美術教學，用平板電腦作畫成為學生的嶄新體驗。

美術老師張鈞惠自己先花一個月時間學會軟體應用。她指出，這套軟體可以模擬水彩、油畫等各種不同媒材，教學上省去不少準備的麻煩，以及學生弄得到處髒兮兮的困擾，還可以跟國語科結合，例如製作圖文並茂的旅行日記等。

數位創作不但有各種媒材，還有圖層的區別，電腦控制能力與美感必須兼具，才能運用自如。「有位平面繪畫能力很好的學生，因在家裡較少接觸觸控式電腦，一時之間轉不過來，使用上就發生困擾，」張鈞惠說。

教務主任陳志強指出，這個產品的特性強調筆的功能。學生手持觸控筆，在平板電腦上先勾勒出造型與構圖，接著點媒材、顏色，塗抹其上，螢幕上立刻出現水彩的渲染感覺，或油畫的厚重立體感。

對於用平板電腦進行數位創作，學生無不興致勃勃。「學生學習的熱情比以前更加澎湃，」張鈞惠說，上課時常會引起其他班級同學好奇圍觀。

忠義國小的數位教室打造乾淨的高腳地板，學生脫鞋進教室，穿拖鞋上課。電源插座就設在學生腳邊，桌面也有斜度，以方便閱讀平板電腦。

對於可能導致學生近視的疑慮，忠義國小也很小心防範。

「我們教學生調整電腦螢幕亮度，讓眼睛比較舒服，」教務主任陳志強指出，學校每學期都會測視力，結果顯示實驗班與對照組同學的視力沒有太大的差異。

至於學習成效，陳志強指出，兩年實驗下來，學生學業成績只有些微的提升，但創造力、批判思考力、同儕間學習合作等核心能力，難以藉由傳統紙筆測驗衡量，必須透過問卷或專題式表現，才能進行評估。

作文是個觀察指標，陳志強說，作文必須有大量閱讀為基礎，傳統教學著重在課本，比較難做延伸，數位教學在這方面效果較佳，作文能力大幅提升。

忠義國小實現了無紙化電子教學的夢想，陳定欽老師期待更完整、人性化的平台，他說：「只要工具好用，老師未來都能無縫接軌。」