打造快樂學習殿堂

「腳踏車，腳踏車，快樂向前行……，」北投的紗帽山下，靜謐的校園傳出陣陣歌聲，是令人昏昏欲睡的夏日最令人振奮的聲音。在木造的教室內，站在台上的陳明章帶著30個學童繞著教室邊唱邊跳，唱完了〈腳踏車〉，他接著又來一首〈你是我的寶貝〉，孩子們口中的「腳踏車阿伯」陳明章全程使用台語，一人一把吉他，帶動氣氛。

由於自己孩子就在這裡就讀，陳明章跟班上許多家長一樣，自告奮勇貢獻所長，他每周來上一次唱遊課，是極受孩子愛戴的「腳踏車阿伯」。唱完台語歌之後，接著上場的是綽號「紅人老師」的加拿大籍英文老師JONAH的英文歌曲課。對於台北市北投區湖山國小的孩子和老師們來說，家長的參與是他們熟悉的校園生活的一部分。而在唱歌之外，由家長擔綱的義務老師們還參與了從美術、英語教學，到課後閱讀輔導的各種課程，林林總總，成為這個學校的特色。

豐富的家長參與，開拓了學校的資源，在校慶大會上，孩子們高唱校歌：「群山環繞，碧湖蕩漾……」前面坐鎮指揮的，赫然是國立台灣交響樂團指揮梶間聡夫先生，由於長期在台灣工作，梶間也把孩子留在台灣一起生活，而跟其他家長一樣，無論是校慶、運動會，還是其他親子活動，他樣樣不缺席。

湖山國小下課時光，學生開心蹦跳地穿梭在生態池和遊樂場。

坐落在陽明山國家公園內，從校園看出去，國小附近的地貌一片翠綠，連紗帽山完整的錐形也盡收眼底，「我們都說他們是紗帽山的孩子，」幼兒園主任翟老師說。在這樣得天獨厚的環境當中，這所人數僅一百多人的田園小學，早早就把教學和自然環境結合。

每當春天，周圍盛開的山櫻及杜鵑將校園妝點得繽紛亮麗，走進學校內，8,000平方公尺的校地規劃出「木本植物」、「兩棲動物」、「蕨類植物」、「蜜源植物」、「溪流」、「濕地」等6個生態學習區，只要天氣好，這裡就是孩子們接受生態教育最好的場域。而到了夏天，學校幾個生態池，蛙鳴聲不斷，「蛙鳴聲吸引了蛇類，這樣一來，湖山的孩子連蛇都看到了，」翟老師笑道。

「以鳥類觀察來說，除了現在愈來愈常見的台灣藍鵲，這裡還經常可以看到五色鳥、紫嘯鶇等各種鳥類的蹤跡，此外，昆蟲、蝶類及兩棲類等生物也很常見，小朋友可體驗不同的生態系統及生物多樣性，」她解釋。

而由於位於溫泉區內，學校早在民國90年，就在校園內闢建了一處溫泉池，這處孩子們戲稱為「泡腳池」的設備，不僅師生喜歡，假日更吸引許多民眾進到校園，享受在群山環繞中泡腳的樂趣。

「在獨特的自然環境之外，文化的形成也是這個小學吸引人的地方，」湖山國小校長林民政解釋，這樣的文化，就是家長、學生與老師三方緊密結合的文化。

時間回到民國八十多年，當時台北市區內的學校滿額情況嚴重，相較之下，位於郊區外圍的部分學校則飽受招生不足之苦，「因應山區小學員額減少，同時也提供市區學生更多就學機會，當時的市府推動田園小學，首先以補助交通車的方式，讓包括湖山在內的山區學子上學更方便，」林民政說，「湖山由於環境好，近年在減輕孩子壓力、讓他們親近自然的學習風潮下，不僅早早就沒了當年招生的問題，反而有不少家長選擇越區就讀。」

「其實，就算沒有校車，我們也願意自己花時間開車送小孩子上來，」早上七點多，剛剛送完孩子，準備趕回去上班的一位媽媽說。

這樣的家長在全校一百多位學生當中不算特例，「這些家長背景多樣化，但共通點是大部分都很喜歡親近自然，他們之中有些人喜歡小孩子自由自在，在沒有壓力的環境學習；還有人認同當下全球興起的一些人文概念，包括對自然、土地永續經營等……，都是他們選擇湖山的原因，」林民政說。

根據統計，在目前的學生當中，有超過8成的孩子屬於越區就讀，比例在全國非常少見，除了鄰近的士林北投地區，也有遠道的家長，每天選擇從新北市的蘆洲和汐止等地區把孩子送過來。而更有趣的是，湖山的自然環境也吸引了許多在台灣工作的外籍人士，尤其是鄰近天母等外籍白領居住區域，選擇把孩子送過來就讀，讓這個學生人數僅僅只有一百多人的學校，除了台灣學生，還有來自包括日本、韓國、斯里蘭卡、法國、加拿大等10個國家共20名學生。

「我3年前剛剛接任的時候，經常在上課時間看到校園有大人，當時都分不清楚是來賓還是家長，」林民政笑著說，後來他發現，湖山的家長在送完小孩子上學後，很多人會在校園停留，「其中有一部分是全職媽媽，他們送完小孩，就以各種方式參與學校活動，等到孩子放學再把孩子接回家。」

湖山國小下課時光，學生開心蹦跳地穿梭在生態池和遊樂場。

家長參與教學，是大勢所趨，不過，過去的家長參與往往侷限在出錢，「長時間出力且實地參與學校教學，且比例這麼高，在台灣其實很少見，」林民政解釋，湖山剛好有一群具備各類藝術專長的家長，這些家長的教學貢獻，老師也很歡迎，「家長和老師相互配合，讓孩子接受藝術自然方面的刺激，這是很好的。」

「我們非常幸運，有些家長在各自的領域是大師級的人物，對於他們的專業，我們則以尊重和信任回報。」

在發揮自我專長之外，也有家長選擇參與課後輔導，主動協助學習狀況較為遲緩的孩子複習功課，就這樣老師、孩子和家長三方形成一個學習金三角。這樣的學校和家庭互動頻繁的學習天地，在少子化考驗著各級學校招生能力的同時，讓湖山得以逆勢成長，近3年來總學生人數由原來的130人，成長到150人，每年的幼兒園和小學新生入學，更有家長早早就報名，等候抽籤，中籤的比率往往僧多粥少。

由於學生少，湖山國小的師生比、班級教師比都高過於市區其他小學，也造就了這所山中小學其他特色，從早上家長把學生送到學校開始，校門口的警衛只要看一眼，就知道是哪位家長，而由於大家彼此熟識，一整天下來，更是彼此招呼聲不斷，生氣蓬勃。

「我幾乎每個學生都認識，這是很大優勢，」翟老師說。

受惠於學生人數少，湖山發展深度共同評量制度，在評量學生學習表現的部分，比起筆試，這裡更重視發表，「無論是發表到不同國家旅遊經驗的小小外交官，還是以台灣本地為主的原住民文化研究，湖山的學生把他們的主題發表給同學聽之外，也要找老師來聽，發揮共同評量的效果，這部分我們做得很徹底，」林民政說。

「其次就是關照，很多家長認為湖山老師比較有耐心，還有家長把特殊需求的孩子送上來，」家長會長吳宓認為。

「仔細看，裡頭有蝌蚪和昆蟲！」同學專注聆聽老師說話，認識大自然。

而在生態和家長參與等特色之外，身為小學校，湖山各類的交流活動可不迷你，近年來推動的國際交流，也已形成這所學校新特色。

「在全球化的時代，一項重要的衡量全球化指標就是，孩子能否自由自在的在全世界不同地方生活，」林民政解釋，在這樣的思維下，「我們認為這個階段談國際交流其實不算早。」

今年5月，湖山國小5年甲班的學生，有13位學生至香港漢基國際學校進行8天的文化學習之旅，這些孩子住在接待家庭，到漢基學校的班級教室和香港孩子一起學習；而在結束香港的學習之後，這項交流才算進行了一半，活動隔周，漢基國際學校的學生隨著湖山學生回到台灣，在湖山上課，並由湖山的孩子和家庭負責接待。

漢基國際學校和湖山的交流已有多年，透過交換學生的文化學習活動，湖山的孩子可以到香港，看看一個國際化都會裡的學生是如何學習與成長，「這所學校的每一個孩子最起碼都會三種以上語言，環境跟台灣非常不同，香港做為國際都會的樣貌與生活方式，對湖山的孩子而言，也是一項啟發與成長，」參與交流的一位5年級家長說出他的心聲。

「知書達禮、動靜皆宜」，校園穿堂的春聯，正是湖山國小學生的最佳寫照。

崇尚自然、強調快樂學習和緊密的學校家長互動，湖山國小近年頻頻受到矚目，反映出家長對於教育新趨勢的嚮往，然而，並非所有的家長都完全認同。有一次，一位帶孩子來上課的祖父，送完孩子直接去敲林民政的辦公室大門，對他說，「校長你們這樣不行啦，我們家畢業的哥哥到國中都跟不上別人。」

根據學校的了解，湖山畢業的孩子，進了市區國中之後，往往要經過一段調適期；也有不少家長認為，由於校際交流和國際交流往往長達一個月，影響學習績效。

林民政承認，他上任3年來，的確聽到這類抱怨，不過，林民政解釋，國際交流等活動在學校已經形成傳統，有很多家長是因為這樣的活動才留下來，學校的老師和學生，對於這些活動，也有高度認同感，「何必追逐跟其他學校一樣的價值呢？」

在過去的幾年，湖山學生人數節節上升的同時，轉出學生的比例其實非常低，「去年僅有兩個例子，都是學生搬家，實在無法再遠道上學。這麼低的比例，意味著大部分的家長還是高度認同湖山的，」家長會長吳宓說。

教育，如何在追求快樂輕鬆的同時，不犧牲學習成就；學生在親近大自然的同時，如何也學習禮貌和常規；在開闊的環境當中，如何同時養成孩子尊重，而不是放任。這些問題，在湖山打響名號之後，已成為家長和老師之間，新的討論焦點。

「每個家長送孩子來這裡讀書的理由都不同，我們一方面要保持這些他們原來認同的價值之外，仍要試著去找到核心價值，」林民政說，「特別是當你的學習概念是強調人道、人文主義、生態主義，或是站在永續經營的角度來看教育，你的基本工作更要做好，才有機會繼續這樣做，並讓人認同你的理念。」

湖山國小下課時光，學生開心蹦跳地穿梭在生態池和遊樂場。

湖山國小下課時光，學生開心蹦跳地穿梭在生態池和遊樂場。